《一滴水经过丽江》教学设计
教学目标：
1. 理清游踪，体会本文视角独特之妙。
2. 揣摩语言，品味并发现丽江的独特神韵。
教学重难点：
体会本文视角独特之妙
教学过程：
一、导入
有人说，品味这篇文，就会爱上这座城。而丽江是云南的一个地标，要想走进云南，怎能不从丽江开始？那幸运的是，今天，我们遇到了阿来的这篇文章《一滴水经过丽江》。果然，老师看完这篇文章后，对丽江更加向往了，不知道大家的感觉是否如此呢。
作者阿来曾在他的博客里写过这样一段话“武威行后，又到丽江……不意，当地政府知道我到了丽江，邀我写一篇适合小学生读的关于丽江的文字。这是很不好写的文字……”
阿来为什么说写关于丽江的文字是“很不好写”的？
丽江太美，佳作太多
有文化底蕴
小学生喜欢读有意思的文字
······
二、水之游踪，游览丽江
怎么解决“很不好写”这个难题呢？朗读课后阅读提示，从“很不好写”到“别具一格”。 阿来怎样使得这滴水“别具一格”地经过了丽江？（自读课文，边读边用笔画出文中出现的地名、事物名。再结合课后的“阅读提示”，理清一滴水的游踪。）
阿来以一滴水的游踪，既串起了丽江的主要景点，也串起了这座城的历史变迁、白日黑夜，更串起了古城的文化与人情。既有空间维度，又有时间维度，更有文化厚度。先从高而下，从雪峰直入地下，后则平地起伏，就像一般游人。
三、水之情思，感悟丽江
当然，光有这“一滴水”是不够的，不是用了“一滴水”就能迸射出“别具一格”的光彩，作者还必须要动动脑筋，在写作上动点心思，才能达到别具一格的写作效果。自读课文，联系水的情思，想想阿来动了怎样的脑筋，使得这滴水富有情思。（提示：水的哪些动作、心理活动，写得特别有趣微妙？）
丽江境内水资源丰富，玉龙雪山、落水洞、黑龙潭、玉河，无一不与水有关。城内四方街上要开闸放水，用水车引水，东巴的象形文字亦有“水”。人们要用水浇花，灌溉果园田地，连茶楼酒吧的五彩灯光都要与穿城的水流相辉映。阿来用一滴水的游踪来全方位地展现丽江风采，既巧妙又再恰当不过。而且他在这篇游记中的的语言风格也如叮咚欢跳的水流一般，生动有趣，小学生读来，自然兴味盎然。
四、水之见闻，走近丽江
欢腾跳跃的“一滴水”以自己的方式走过丽江，将丽江的美展现在我们眼前。接下来，请品读文章中描写丽江的精彩句子，结合关键词句，谈谈丽江初印象。（自读课文方法指导：圈点批注法）
水看到/听到了“__________________”，我从这里，感受到丽江_____________________________。
悠久的历史
美丽的风景
古朴的文化
热情的人们
诗意的生活
“这些人来自远方，在那些地方，即便是寂静时分，他们的内心也很喧哗：在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。”
这滴水看到了风景——感受到了历史——融入了文化。水是丽江的魅力所在，借水抒情，水可以洗净人心浮华，让人心如止水，感受到内心的宁静安详。
五、诗意小结、布置作业
齐读课文最后一句：我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。（重点理解水的方式：作者启写一滴水，然后写溪，写江，写海，都是“水”生存的方式，从诞生到归宿。这个生命成长的过程中，看到了风景，感受了历史，融入了文化，所以这滴水无憾了！）
六、作业：（任选其一完成）
1、阅读刘增山《小溪的行程》，与课文对比，写一篇简短的读后感，分析“我”在两篇文章中的作用有什么异同。
2、仿照课文的写法，结合本地景物，写一篇简短的游记。
七、板书设计：
一滴水经过丽江
阿来
时空双线视角多元
风景借水抒情
历史
文化
拟人：童真童趣
