【指向核心素养的整本书教学设计与实施】第一次预习作业         

整本书阅读教学的理念

提交人：220168付冰洁

《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次提出“整本书阅读”，“整本书阅读”属于拓展性学习任务群。1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到:“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶老第一次明确提出要读整本书。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》针对“整本书阅读”学习任务群的价值定位指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。”这段话分两层意思，第一层是说读什么，怎么读;第二层告诉我们为何读。读什么:在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书;怎么读:制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书;为何读:分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。

“整本书阅读”学习任务群的目的在于扩大学生的阅读量，培养文体意识，同时培养学生自主解决问题的能力和团队合作意识。二年级上册“快乐读书吧”的主题是读读童话故事。故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。学生通过对童话故事的深入学习，不仅能够掌握语言，同时能够学习故事的深刻意义，了解世界各国文化的差异，拓展视野。

根据“快乐读书吧”教学目标1.产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主要内容。2.认识书的封面，了 解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。确定《一只想飞的猫》“整本书阅读”教学目标：1、品读片段，多角度感知猫的淘气包形象，初步培养多元认知。2、借助图画，乐于分享与人物有关的事件，训练学生的口头表达能力。3、链接生活，对比绘本，敢于表达对猫的独特感受和想法，渗透培养学生的思辨能力。

《一只想飞的猫》“整本书阅读”教学就是要引导学生通过看图、猜想、表演、听故事、读故事，认识书中主要人物“猫”的性格特点，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后，不能无礼自大”的道理，并初步掌握边读边看，边读边演，边读边猜，边读边想的阅读方法。

新课标指出:“语文学习任务群由相关联的系列学习任务组成.共同指向学生的核心素养发展具有情境性、实践性、综合性。”在整本书阅读的过程中，“书”即为一个大情境,除了实践性和综合性之外，还需要用知识将其串联。

知识性：二上第二单元的核心素养是“自主识字，自主阅读。”在进行《一只想飞的猫》“整本书阅读”教学时，我让先借助拼音通读一遍全书。是为了学生的实践有方向,做任务时完成自我知识的建构。结合阅读内容从多方面去设计任务。走进书的内容，在读中思考：1、猫眼中的自己；2、小伙伴眼中的猫；3、我们眼中的猫。让学生在做任务的过程中提升综合能力。包括语文知识的获得、阅读方法的指导、阅读习惯的养成、阅读兴趣的激发等。除此之外,还可以进行跨学科的考虑,围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，引导学生展开阅读、交流、探究等。 

最后总结读书方法：我们不仅要养成读书的好习惯，还要有好的读书方法。读书有三到，谓心到、眼到、口到。我还想加上手到，那就是“四到”，勤动笔，把你读到的好词好句或者有益的收获都记录下来吧!

                                    2023年9月14日