继续阅读《从优秀教师到卓越教师》
停下来，想想为什么
很多时候，老师面对学生在课堂上调皮捣蛋，扰乱纪律，总是会把原因归结到学生身上，怪学生太不懂事。却很少从教师自身找找问题，这样就导致我们找不到课堂问题行为的真正原因，使问题得不到解决。
我们通常需要从两个方面来考虑如何着手处理相关的问题，如果这是学生的原因，那么这个问题则意味着和老师本身教学方法以及管理方法没有关系，如果这是老师的原因，那么这个问题则显然意味着是老师的错误导致了它的发生。确定问题的真正原因有助于我们找到真正解决问题的方法。
作为一名老师，一个成年人，我们先要从自身找原因：
一、常规没问题。
二、组织纪律没问题。
三、在与学生保持密切的良好关系方面没问题。
四、老师的热情没问题。
五、当学生无事可做时，老师能迅速补充教学知识，学生没有时间调皮捣蛋。
六、老师能确保每一个学生都能获得不同程度的成功。
七、课程不仅有精心准备的课堂计划，而且和学生的生活紧密相连，老师能够确保学生在课堂上积极参与。
八、每一个学生都得到了尊重。
九、老师绝不会让学生惹怒自己。
如果上述清单上所有的情况都没有出现差错，那么我们要处理的将是学生的问题。但如果九种情况有一种出了差错，那么我们应该把这个差错纠正之后，再决定这个行为问题是否和学生有关。
如果老师把上述清单中的九种情况都能正常运行，那么学生的课堂行为问题就会越来越少。
回想我的语文课堂经常会有几个熊孩子不认真听讲，小动作不断，常常气得我厉声呵斥。我一直以来觉得是那几个孩子太顽劣了。却从没往自己身上找原因，今天才豁然开朗，原来问题的根源不只是孩子的问题，更多的是自己的问题。
以后在备课过程中不光要备知识，备学生，更要充分考虑这九个方面，尤其是一下方面：
一、不能让学生无事可做，任何一个环节的设计都要确保给每一个学生明确的指令和任务，不能让学生闲着。
二、课程设计要与生活紧密相连，要有趣，才能激发人人参与的热情。多开展小组活动，再推荐全班展示，让每一个孩子都动起来，参与到学习中来。
三、尊重每一个孩子的不同想法，给予积极的正面的引导，把批评改为建议。
要做到这些并不容易，但是能找到问题的真正原因，我已经成功了一半，接下来就要坚持去做了。相信自己，世上无难事，只怕有心人。
