国庆期间，女儿备战学校组织的古诗词背诵比赛，她双手紧扣背部，摇头晃脑洋洋得意地背了起来，一首、两首......从幼小衔接班到现在，她居然已经积累了近百首，我不禁感慨积累的力量，七岁多的孩子已经远远超过了我。我好奇地问她：“你知道意思吗？”连问5首尽一首都不知，古诗就是这么走进了她学习的世界里。
我究其两代人的学习内容发现，学习时代变化给予了古诗背诵的重要意义。一方面，“大语文”时代强调孩子要学国学，重传统、重文化，于是乎“部编本”语文教材大换血后，与原有教材比，小学语文古诗总量增加了55篇，增幅80%；初中古诗文提高至124篇，占全部课文的51.7%。简单讲，背诵是硬要求。另一方面，“双减”时代下，低年级不留书面作业，学校就会将重点突出到记忆类作业中，于是让孩子早做积累，来个“满堂灌”，于是乎背诗成了彰显学校教育质量的镜子。
学习古诗重要吗？我倒是觉得挺重要，老祖宗留下的智慧精华都在诗句里，是千年文化的积淀，学习古诗让孩子多些低级趣味，多些文明高雅。俗一点讲，陶冶情操，传承文化；不明觉历，不得不学。再者，几句啰啰嗦嗦的表达一句诗就搞定，大道至简。要命的是，中高考来首古诗作文，看不懂基本就“缴枪”了。
有人说：“大量的朗读和背诵是学习是学习古诗词最经典的方法，这是我国传统的语文教学方法。”“书读百遍，其义自见”，还来个总结。我不是一个有教育经验的家长，更不是什么专家和师者，但是低年级的孩子花大量世间背诵去学习古诗的方法，却多少存在担忧。孩子在背诵的时候，诗词和作者总是对应不上，然后猜了一遍又一遍的作者是谁，洪荒之力后“终成正果”，就算是这样子我也只能叹口气，遥想当年好像自己也是这样子搞不懂作者和诗词的搭配。当记忆的浪潮退去，完全对诗句没了映像，对未来毫无意义。虽然我不知道四五年级后的教学方向，但想说说就目前阶段学习古诗的一些建议，以便哪天去学校碰到老师拿出“简书”，跟他讲讲我此刻的想法。
一、课外朗读。在低年级阶段，课外古诗应尽可能的布置朗读作业，让孩子捕捉到诗人的感情。那些意境他们并不需要去理解的多么透彻，因为他们脑海里会建构出他们自己喜欢的意境，这就是扎根。现在把背诗当做他们的成就，然而其实他们自己是根本解释不出来的，更有甚者，会让学生觉得自己幼稚，觉得自己什么都不懂，觉得挫败，即使不是这么严重，他们也会从诗歌的美上转移，去探求诗歌背后的所谓含义等等，但是他们的年级不是理性思考的年级，扬长避短，他们的感性感悟力才最重要。
二、给诗做好分门别类。按照节气或者四季去分类，让诗有被“归纳”的感觉，比如写“中秋”的《十五夜望月》《水调歌头》，“七夕”有《迢迢牵牛星》《乞巧》，让孩子在有针对背诵的同时感受文化传统，即便当时难以理解诗之大意，即便记忆退去，仍然能够多途径快速定位，学以致用。
三、将画面感带入教学。打开“学而思”式的互动模式，将诗歌意境诠释的比较准确的各种图画、动画和电视片段带入孩子的脑海。对写作背景、写作手法、诗人情感泛泛交代，不做过度解释。让孩子去感受传统文化和古诗词的魅力，让他们的内心去体会中华文明的博大。
孩子需要背诗吗？仍然需要，但不应该是填鸭式的“注射”。孩子对古诗词的背诵，应当源于热爱，而并非强迫；孩子对古诗词的阅读，应当源于好奇和探究，而非与别人攀比；孩子对古诗词的领悟，应当源于一份情怀，而非枯燥地记忆中心思想。虽然教学内容繁杂，不可能对学科细分做到如此深入，不如少注重些“量”的考核，把“质”的教育让家长分担些。
