图片发自简书App
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课前浅层解读了此诗，王绩一改齐梁的倚靡诗风，呈现清新自然的风格，初唐赢得压卷之作的美誉。这是一首五言律诗，课前让学生背过，课堂应该好推进！
我的教学设计:
教学目标:1.朗读诗歌，感受其展现的画面。2.联系作者，体会感情。
教学过程:
1.用唐诗导入，激起学习兴趣
2.朗读诗歌，穿插学习诗歌的方法，先是询问学生知道那些学习诗歌的方法，然后补充，找意象探意境法，结构法起承转合，读出音韵感受美等等。学生个人读，齐读，明显感觉出越读越好，读出节奏，读出感情，读出内容。
3.结合朗读，本诗写了那写景，抒了怎样的情感，引导学生从首联品析，交代时间，地点，心情。以此类推，品景物，树树皆秋色，山山唯落晖，自然秋景，叠词运用更显层次，更突显秋意浓重，可以换单字比较。写人的句子别有一番味道，本是喜悦，闲适的，但在作者眼里是失落与忧郁的，何所依再次看出作者的感情，政治上的失意。对比明显，作者孤独之感油然而生。最后只能是长歌怀采薇，在先贤那里寻求慰藉。
4.知人论事，交代作者简介，把陶渊明引出作比，看出作者心有所想，想要有所作为，世事难料，只的归隐的无奈与郁闷。归的不彻底，隐的不甘心，虽是隐士却有兼济天下之愿！所写应了一切景语皆情语。
上课效果不理想，原因:我的设计思路比较混乱，有些不该出现比如作者的心愿，是我的揣测，无凭无据，给学生还带来误导。本文语言清新自然，我没有深究，做得不够。课堂学生反应不理想，引导不够，追问的不及时，只是自己一味的说，谈背景，谈出处，有点喧宾夺主之嫌。
教训:不备清楚课，是失败之源。心中不清楚，上课就糊涂。做到有的放矢，少说一点，多做一点（多引导一点，多举列一点）加强的是设计问题要简洁，要聚焦，要合理。看来设计太不易，用功太重要，坐实教学，实做教学！
