昨天下午，读了《陪孩子走过高中三年》一书，被书中“正确对待孩子的偏科”一文所触动。
书中提到，作者的女儿很小的时候，语言表达能力非常强。小学、初中甚至高中，在语文和英语的学习上花的功夫最少，却学得最好。
但从高一开始，几乎把课余时间都花在了数理化上，成绩却依然是不尽如人意。
书中还提到了“多元智能理论”，这是20世纪80年代美国教育心理学家霍华德·加德纳提出的，即“八项智能理论”，他指出人的智能是由语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、音乐旋律智能、自我认知智能、自然观察智能组成，每种智能都是孩子在应对实际生活时所需要习得的。
由作者女儿的“偏科”，我想到了儿子如今也出现了“偏科”现象，英语成了“瘸腿科”，这与我们对孩子培养分不开的。
儿子小时候，我们给他讲故事，也陪他读了大量的书籍，但是没有重视复述这一环节。到现在语文成绩还马马虎虎，英语可就糟糕透顶。
想一想，我们这么多年，特别是从小学到初中，很少对他进行有意识的开发，也没有让他系统上课外辅导班。
数学成绩一直名列前茅，也是有原因的，我们从小就重视孩子的动手能力的培养，拼图玩、积木、剪纸、绘画等动手能力特别强，空间感、立体感非常好。这些对他数学学习大有帮助，相对来说数学还算可以。
孩子小时候的智力开发，要注重全面。否则，长大了就很容易出现“偏科”的现象，这个“纠偏”的过程确实很漫长，也很难得到解决。
针对“偏科”现象，作者采取了“取长补短”的做法，让孩子在优势科目上发挥到极致。
用作者的话说，与其孩子处处平庸，不如让孩子在某一方面有突出的表现，这对孩子的心智发展非常好。
处处平庸便处处不被人关注，长期被“遗忘”，孩子就会不求上进。而有某一方面的特长，会让孩子保持足够的自信心。
正确看待“偏科”现象，把“偏科”的孩子当做“偏才”来培养，加以适当的鼓励，“偏才”是可以变成“全才”的。
高中阶段对孩子的纠偏，主要目的是为了应付高考的不“瘸腿”，拿到一个好的高考分数。可以说，还是以取长补短为主要手段。
到了大学或者是工作了以后，我们就应该扬长避短。
