昨天下午听了一节八年级的数学课公开课，整堂课基本是按照改革的要求进行，有预习，有小组交流，有展示，有训练，有检测。但还是感觉这节课不温不火，平铺直叙，不出彩，说严重点改革不过是做样子而已。
学生没有真学进去，一些环节的设计和时间安排似乎不是为了让学生真学会，而是为改革而进行的。学得不充分，思考不深入，浅尝辄止，跟下一阵急雨似的，水过地皮湿，实际上地并没有透。比如预习这个自学环节，分式方程的定义是什么，光读一下不行，怎么理解，几个意思？判断是否分式方程的关键是什么，有几种特殊情况，如何让学生具有火眼金睛一眼看出假分式方程。
还有解分式方程的步骤，让学生自己看，看完了，可以马上做一做，一做可能就发现问题了。然后再写一写，自己总结步骤。展示环节就可以让一部分学生说一说，最后大家一起形成一个统一的模式。
什么时候交流讨论，什么时候自主学习，什么时候讲，什么时候练，都要精心设计，要知道课堂教学的目的是什么，一切形式和手段都要紧紧围绕着目的进行。
如果我们的课堂离开了学，离开了学生的真正的充分的学，就失去了意义，而且一切安排都变成了形式，不是真预习，不是真自主，不是真讨论，不是真改革。实际上学生也不会真懂真会，只能是夹生饭。
好的课堂应该是充分调动学生的积极性主动性，学生精神兴奋、思维活跃、精力集中，看一看，想一想，写一写，练一练，说一说，环节紧凑，一堂课学生始终保持专注状态，真正实现强密度、大容量、快节奏、高效率的课堂教学改革。
