4月27日，王绪溢博士莅临坪山区东纵小学，并观摩指导了小学科学二年级下册科学课《观察与比较》。王博士从课堂常规、科学实验小组合作以及课堂评价等方面对本节课进行指导，让我对低龄段的科学课堂语言和组织有了更深入的理解。
王博士特别强调在课堂上规范使用麻吉星，应该要求学生按照“拿-按-放”的顺序来进行操作，在不使用的时候应该平整的放在桌子边的一角。在第一次试课的时候，由于接收器插入的USB端口不太灵敏，学生按了几次之后，屏幕上没有反应，就会显得焦灼，以为是距离问题，想要尝试上前用反馈器对准电脑以确保自己的答案能够上传。经历这一次的失误之后，后来将接收器接入另外的端口之后解决了这一问题，我在上课前让每一位学生都先签到，这能让学生获得安全感，确认坐在自己的位置上就能灵敏地按出答案。
在做科学实验阶段，王博士肯定了用马吉星计时进行小组轮换的方法，但是没有发挥出小组的整体功能、虽有小组，但学生个体是独立的。其实在这个小组合作的过程中，小组内四个成员的任务应该是明确的，可以指定每一个组别的小组长，小组长可以由教师挑选，也可以轮换负责，让更多的同学参与指挥，提升学生的管理组织能力，并且让实验的操作规范能够得到有效的监管和开展。同时在角色互换时，也学会了服从和尊重。要明确谁是小组长、操作者、记录者、汇报者的角色安排和分工，这对于科学探究实验时非常重要的。
此外，我将课堂评价的主体设为学生，因为麻吉星的即使、全员反馈的功能，结合评价标准让学生对上台发言的同学进行打分。我之前的标准是四个维度，分别为大声响亮、用词准确、简洁、清晰有条理，让学生从0-9分进行打分评价。但王博士说这些词汇对于二年级的学生而言，过于深奥，可以用一些更儿童友好的语言来作为评价标准，如“我能听到他的声音”代替大声响亮。同时，0-9的维度太多了，在低龄段的课堂，只需要两到三个维度即可，学生会比较好把控。依据王博士的建议，我在后来的课堂中更改了维度的设计，分别为“我能听到他的声音”，“我能理解他说的意思”，“他能用科学词汇来表达”，每达到一个维度便得1分，最后将总分用麻吉星做出点评。
改进之后，学生对于评价的要求就更清晰了，同时也理解了如何去进行汇报表达。
在第四个女生上台发言之后，她的分数为3.4分，因为学生只能从0-3分进行打分，所以这个分数是不合理的。麻吉星系统能够清楚的看到打分的比例分布，以及每个学生的打分情况，如下图有一些同学的打分为6分、9分。针对部分不守规则的学生，可以及时发现，并且针对性地规范其评价过程。
