核心素养下的课堂教学
刘小菁 （重庆人和街第二实验小学）
一、为什么要关注核心素养？
必备品格及关键能力
人与自我关系—自律（自制）
人与事情关系—认真（素质）
人与他人关系—尊重（公德）
二、关键能力
从学习过程角度，把学习能力分为：学科核心素养=学科+核心素养
三、核心素养下的课堂教学
1. 参与度 2. 亲和度 3. 自由度 4. 整合度 5. 练习度 6. 延展度
教学策略：
一、整合性、主题性、单元性教学
二、情境化—问题化—任务化教学
三、学科活动
四、独立自主学习—小组合作学习
设置情境—发现素养—聚焦疑点—寻求突破—达成共识
教师的核心素养
学科素养
信息素养 创新素养 跨学科素养 教育素养 媒体素养
艺术素养 自我管理素养
案例：英语文化节日制作贺卡：老师的照片+英文祝福语；
感恩节：1. 询问学生，在学校中被忽略的人群有哪些？
清洁工阿姨、校医、校长、修理工、中层领导、保安叔叔。
理由：校长、中层领导见得少。其它弱势人群容易被忽略。
学生的情绪状态：
几个问题思考：
是否有浓厚兴趣？
是否充满好奇心和求知欲？
是否能长时间保持学习兴趣？
学生参与学习状态：
1. 主动程度：学生在课堂上是否积极主动的投入思考或踊跃发言，是否兴致勃勃投入学习和讨论。
2. 参与的深度：学生的参与是否包括行为参与、认知参与和情感参与等。
3. 参与的广度：学生自主活动和学习的时间有多少，学生回答问题和动手操作的人次有多少，是否全体学生参与了实习，是否投入了学习的全过程。
课堂关系：
1. 要把学习的权利和责任还给学生，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，引导学生自主学习和自我教育；
2. 要致力于构建以学为主线，以学为本的课堂教学体系和结构；
3. 要致力于建立让学生的潜能，得以充分发挥出来的教学文化和教学方式。
