知识点分析：本节课是第三单元的第三课时，学习目标是经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数；进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数；进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。
学情分析：学生经历了两次“猜”数量，第一次是纯猜、第二次有一点感觉地猜（一捆一捆的小棒）；已经能够用不同方法数100以内的数；对个位和十位及其意义有初步认识，“满十进一”的操作较少。
教学设计及课堂反馈：
环节1-估一估。（借鉴敏哥）准备了4袋瓜子，数量分别为31个、55个、40个、10个，先拿出装31个瓜子的袋子在教室蛇形走位一次，让学生猜一猜有多少个并思考你是根据什么猜的，小邓提到了数字“10”，虽然表达得不是很清楚，但是就利用这个“10”提示大家可不可以作为参考，又拿出另外一袋装有10个瓜子的袋子，明确告知有10个瓜子，把两袋瓜子放在一起让大家观察，再猜。小结：像刚才我们这样有根据地猜瓜子有多少个的过程，我们称为“估一估”，请了小袁说什么是“估”。有了以10个为参照的经验，后面再估55个和40个的时候，我明显感觉到了孩子们有些数感了！“你们有没有发现刚才他们猜的数量有什么共同点？”“都是五十几！”我想作为老师的成就感在这一瞬间我有些些体会到呀！
环节2-数一数。这是大家所熟悉的证明估得是否准确的步骤，小张用了3个3个数的方法数出了瓜子有31个，在全班一起数的时候，发现部分小朋友需要反应一会儿该数多少了，原因是平时我们经常用到的数法有1个、2个、5个、10个，3个3个地数确实经历得少了些，早读可以练练。另外，这里还是花了一点时间请下面的学生上来调整数完之后的摆法，虽然不是本节课的重点，但是我觉得这个过程还是有意义的，在于数数的习惯、欣赏他人的做法、有自己的质疑和补充。
环节3-拨一拨。我先请学生打开数学本，让大家猜老师准备让大家做什么，自然是猜不到的哈哈。要求先按照我的画法画一个计数器，然后请大家自己把数位标上去，果然出现了数位错位，我拿了一本错的和一本对的展示，让大家选择正确的是哪一个，然后提醒从右边起的第一个是个位。标好数位后，要求大家在画好的计数器上画珠子来表示刚才这一袋瓜子的数量：31。巡视之后，基本上都是正确的，除了个别娃娃的格式和书写需要加强，展示了“国旗队”的4个小朋友的作品，请下面的学生来欣赏，“都是正确的”“书写很好。”
环节4-写一写、读一读。这里我引入比较生硬，我知道孩子们其实都能够写出100以内的数，所以就直接问“十位上的一个珠子表示什么？”“十位上有几个珠子？所以十位用几表示？”（个位同），“怎么读？”用汉字表示读法，全班齐读一遍，提醒“不要再读成三一、五五……”
现在我们来看一看写一写和读一读，“写数和读数的时候有什么共同点？”（我这种问法不太好，直接将两个内容交给学生去观察和对比，对于他们来说是比较困难的。）发现没有学生举手了，我就一个一个来提示，指着31，提问“回忆一下我们是先写的什么数位上的数？几？”“再写的什么数位上的数？几？”每个数字都说了一遍，最后问“所以咱们写数的时候是从……？”（读数同）
环节5-试一试。“除了用我们熟悉的计数器、小棒来表示数，你能在数学本上表示一下31吗？”用展台展示了几个小朋友的作品，并请小朋友上来讲解，几个方法大家都可以看明白，巡视了一下，基本上都是合理的表示方式。
以上内容是用的今天两节连堂课的时间，连堂的珍贵只有体会了才知道啊！
