刚进入三年级，学生从写话到习作，似乎有一道无形的“坎”，迈过去了，就迈过去了。迈不过过去？就只能努力去迈了。
三年级第一次习作——《猜猜他是谁》，刚上完，还热乎着。这道“坎”，似乎也从无形，变得有状了。
其实写的欲望很重要，这次习作，是以一个游戏——“猜猜他是谁”为发动机的。在课堂上，孩子们能够去写其他同学，还知道有人写自己，同时还能去猜别人写是谁，都很兴奋。哪怕很多同学，一边描述的时候一边会偷瞄被描述的对象，其他人还是猜得兴致勃勃，甚至有的同学还学会了使用“障眼法”。真的带着孩子们一边玩，一边从说到写，让“写作文”这件事变得不那么可怕了。
写作之后的评价，对孩子们习作的热情也至关重要。在批改孩子们的第一份“作品”时，会发现错别字，会发现段落划分不清楚，会发现有些千篇一律，没有抓住特点去写，会发现写作空洞无物……这些都得先按下不表。要从孩子们的进步中，从一个个被认真使用的词语、句式中，从每一处认真观察后的描述中，找到孩子们的闪光点，去认可，去放大，甚至去大肆宣扬。
还有一点要特别注意，如果第一次习作就要求孩子们的字数，那就会有很多人直接罢工了。所以第一次习作，不能要求字数，只能从内容上多引导。习作，习作，就是学习写作，既然是学习，就要有动力，有空间，有目标，还有成就感。
好的作品，不是一蹴而就，一朝一夕就结束学习的，孩子们，加油吧！
