作者：一剑霜寒十四州

一、对教育性教学的理解

从开场白说起：中国的校长缺什么？同行回答：爱，责任，平常心，情怀……可谓是精彩纷呈。我也思考了许久，却迷茫而不得！ 一直等到大家在读书交流的时候谈到对“教育性教学”的理解时，有人将此简单地理解为“德育为本，立德树人，要将德育贯穿教学始终。”不由惊觉——应试教育下的校长缺的怕是对教育的真正理解，对教育本身的纯粹性理解！这一问一答让我们惊叹中国现代教育理论缺失，提升教育工作者对教育科学体系的准确理解确实是当务之急。

首先来说一说教育和教学这两个并不完全相同的概念：一是侧重点有所不同：教育主要侧重点在于育，在人与人之间信息传递的各个阶段都存在教育；教学则重在学，主要是指教授和学习各种知识和技能，一般仅存在于专门的教学场所（学校或教育机构）中。二是范围大小不同：教育主要体现为过程，而教学追求的是结果。教育包含教书育人，教学是教育的一个组成部分，在教学生学习的过程中，同时也一定会存在道德品质养成、思辨思维方式改变、生活习惯形成等育人的内容，所以我们一般认为教学是教育的一种表现方式。

再就是要明确教育是不能简单地等同于德育。德育指的是教育者根据一定的社会要求和受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，培养其所期望的政治素质、思想素质、道德素质的过程。而赫尔巴特先生对教育一词是有解释，说的是“教育”一词的出处是“训育”和“牵引”，是教学和管理之外的训育和牵引等教育行为的总称。由此可以看出教育是包含了通过积极的认识、体验与践行，进行的德育和政治思想、学习品质、逻辑思维能力、个人性格等养成的整个过程性活动。

细细思来，教育包罗万象无处不在，每一个教育者有意无意的行为都会对受教育者产生积极或消极的教育性影响。“学为人师，行为世范”的我们每时每刻都要小心谨慎。

二、教育者需要谨记的两个真理

《普通教育学》作为科学教育的经典，赫尔巴特先生立足心理学、伦理学、哲学，在书里对教育教学方法论及目标要求进行了分析，提出了“清楚、联系、系统、方法”的科学教学环节，明确了道德教育目标里的内心自由、公正、善良。但是，先生提出的两条教育真理，却被我们有意无意地忽略了。

第一个真理：维护教育自身的权力 当国人面对“为谁培养人,培养什么样人，怎样培养人？”三问，自以为找到了答案，骄傲地认为教育就是在为国培养人力资源的时候——吴尊民老先生是极力反对的这种观点的，不知不觉已经在把学校建成了“儿童天性的屠宰场”。 在几百年前，赫尔巴特先生是极力维护教育自身的权力的。他明确提出教育要有针对国家和政治的独立的权力。先生说“那些很久以来热衷于政治或虔诚的愿望的人，他们后来终于出于失望才想发明教育学，而不是求助教育学。”这些人永远也不可能擅长教育。

回看历史悠久的中国教育，从夏商时期的“庠”、“序”，西周时期的“辟雍”，西汉时期的“太学”“学宫”，清朝年间的“学堂”，辛亥革命后的“学校”，从官方办学到民间私塾，我们必须得承认，中国教育“习得文武艺，货于帝王家。”的思想存续几千年，成了读书人的终极目标，教育（和教育者）都是在为国家、政治集团或宗教流派服务，学习场所的组织者（或者是发起者）谈不上维护教育自身的权力。这种情况下，不敢奢论“是否伤害儿童心灵”，陈旧的无独立权力的教育所造成的思想禁锢，沉疴顽疾已历历在目。

如今，新时代的教育者不能再放弃教育学的独立性——应该认识到教育必须超脱了政治功利，以人为本，符合了心理学、伦理学、哲学等基础科学规律才能得以续存。“庠”确实是我们中华民族的骄傲，本无可厚非，但时至今日仍停滞于此，只怕就不是我泱泱中华先祖之心念了。

第二个真理：激发学习者兴趣 “教育者感兴趣的主要是成长着的一代人的活动，即他那内在的和明显地显露出来的活动力与积极性的总和。”赫尔巴特先生把这种精神活动称为他(学习者）的兴趣——这是人的精神生活的源泉！

赫尔巴特先生的兴趣学说在全书中占了相当的比例，先生明确了兴趣和学习的关系：应当把兴趣定为教育的目标，将学习达成的（我们习以为常的）结果仅作为手段，学习过程，也就是教学过程，应当为提升受教育者的兴趣服务。所有的教育者都要明白：学习（学校学习）终将成为过去，而兴趣应该在人的整个一生中保持下来！

实际情况是，我们也一直说“兴趣是学生最好的老师”，可是在教育教学的过程中却置若罔闻，在制造着一个又一个悲剧：一个14岁的孩子为了英语没考好——只考了60多分——就要跳楼；一个高考复读生因为成绩不能提升，居然选择了自杀……为了考评（高考、中考甚至小学水平测试）的简便易行，光鲜亮丽，我们的教育已经背离了赫巴特先生的学说——因为分数而喜而悲、而生而死的现象不胜枚举！ 本末倒置的情况长期存在，而我们教育者已麻木不仁：“人过30 不学艺”已经赓续千年！走出校门的学习者对知识获取只剩下厌烦已成为社会性悲剧，甚至由此引发的学生的非正常死亡竟也被个别教育专家“专业化”地归结为心理健康问题！

今天，我们大家共同学习《普通教育学》，就要学中做，做中学，学中思，然后积极奋进！让我们每一个在平凡岗位上的教育者用微言轻语激起教育上的涟漪；用微言轻语，做好中国新教育的开拓者，做好中国科学教育的闯路人、牺牲者！

缅怀曾经为教育献出毕生精力的赫尔巴特，缅怀每一个为教育事业牺牲了功名利禄的先驱！致敬在中国教育路上奋斗的先贤：老子、孔子、未熹、蔡元培、陶行知…… 教育是充满遗憾的艺术,我们多学一点就会让遗憾少一点儿；教育是一个向美而行的遇见,我们再努力一点,就一定会有更美好的邂逅！