相信看过《少年的你》，只要是家长，都会有一丝心疼，哪怕只是一闪而过。

坐在银幕前，面对陈念独自一人走夜路，在小巷子里被魏莱一行人剪头发、拍裸照，走投无路，只能躲到小混混（小北）家中去的时候，天下父母会不会有一种隐隐的担忧：

我的孩子会不会遇到这样的事？如果是我的孩子遇到这种事，他该如何面对？

可怜天下父母心，不能说这样的担忧“纯属虚构”。

因为，再强大的父母，也不可能形影不离地保护自己的孩子！

因为，再乖巧的孩子，也不可能保证让每一个人看得都顺眼！

这不，近日，几乎是与《少年的你》同时，又上演了一出现实版的校园霸凌：

《因不想与对方交朋友，17岁女学生遭校园霸凌扒衣录像：已介入调查》。事件发生在广州天河区某学校。

受害者的父母，表示不接受私下调解，对校园霸凌零容忍。

照理讲，择友是个人的事。交不交你这位朋友，完全取决于个人的主观意愿。

难道说，我喜不喜欢一个人，还得别人说了算？！这还有尊严和自由可言吗？

鲁迅先生曾经说过这样的话：不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。今天又不得不搬出来了！

我们当然不赞同也不主张以暴制暴。但绝不姑息养奸，更不能忽视每个人孩子解决问题能力的培养与锻炼。

01  面对霸凌，你的表现暴露你的能力

让我们回顾一下，《少年的你》三个“少年”在面对霸凌时的不同表现：

胡小蝶，面对一次又一次的霸凌，忍气吞声，不敢反抗也无力反抗。最终，以跳楼自杀的方式逃离了校园霸凌。

她如果懂得向长辈、老师或者有关部门救助，结局或许不一样。可惜，她没有这般勇气，更没有这般能力。

陈受到小北保护之后，另一位女生又遭受霸凌，好在她并没有像胡小蝶那样默默忍受直至离去。

但她的“反抗”依然显得稚嫩，无法进入解决问题的环节。是一种治标不治本的做法。其结果，陈念也受牵连。

陈念，面对霸凌，很显然有着强烈的反抗意识。

除了不像胡小蝶那样逆来顺受，懂得推，懂得跑，还能在走投无路的情况下“投靠”小北（虽然很无奈）。

至少，在她心底“要走出去”的念头从来没有熄灭过！这一点，难能可贵。

也正是如此朴素而又强烈的“抗命”意识，使得她扛住了“扇耳光”、“拳打脚踢”、“剪头发、拍裸照”、以及最后的压力，考出了632分的优秀成绩。

更优秀的是，她最后还战胜了自己的心念，勇敢面对法律的裁判。

可以说，陈念是影片中真正走出霸凌阴影的人物。

02  比学习能力更重要的是解决问题的能力

不具备解决问题能力的，熟读再多的书，也会吃苦！

战国时期，赵国大将赵奢曾以少胜多，大败入侵的秦军，被赵惠文王提拔为上卿。

他有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他。因此很骄傲，自以为天下无敌。

后来，赵国任用赵括带兵打仗，一败涂地，他自己也一命呜呼。

这就是“纸上谈兵”的来历。

解决问题，绝不是死记硬背多少公式、定理和天文地理知识就够的。

学过的知识，不会转化为能力和行动，不会随机应变，不能适应当时当地的情况，都无法成为改变世界的力量。

相反，能较好处理问题的孩子有多优秀？

从小，我们就读过《司马光砸缸》的故事。

很多场合，这个故事是用来告诉我们向古人学习智慧的。在我看来，更重要的是解决问题的能力。

《宋史》是这样记载的：

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

其他孩子都吓得跑开了。司马光拿起石头砸破了缸，水流出，小孩得救。

解决问题的前提，是面对问题，沉着冷静。其次，才是想到有效的办法。

所以，如果要说这是一场考试。其他孩子首先输在了前提上。

现在不少家长都很重视学习，但恐怕很少有关注解决问题能力的，或者顾此失彼，或者有心无力。

关键来了，如何才能培养孩子解决问题的能力呢？

03 如何培养孩子处理问题的能力

其实，孩子不具备解决问题的能力，跟父母的教养方式有极大关系。

有哪些不利于培养孩子解决问题能力的做法呢？

《让孩子学会思考：家长能教的最重要的事》（美·斯威特兰，2019.成都：四川人民出版社；以下简称《让孩子学会思考》）对此做了总结：

5大家长陷阱，你中招了吗？

（1）解救陷阱

当孩子的学业、社交遇到问题，家长会迫不及待去解救。

比如，孩子在学校打电话给父母，我忘带作业本了，赶紧给我送来吧！否则老师就要罚我抄课文了。

父母赶紧屁颠屁颠地送过去。

其结果是，孩子解决问题的能力得不到培养和发展。因为家长已经充当了救火员，孩子无需自己出马，更不用担心自己行为的不良后果。

（2）火速陷阱

孩子想要某样东西的时候，家长即刻满足他们。

举个例子，父母正在用笔记本电脑做项目方案。孩子吵着要用大人的电脑玩游戏，此刻，父母就会被打断，然后马上为其奉上。

其结果是孩子从不懂等待，也没有耐心，眼里只有自己。

（3）压力陷阱

父母担心孩子无法在竞争中胜出，不由自主地推着孩子往前冲，完全不顾孩子的承受能力。

从众和攀比心理，会强化家长的这一行为。很多前置学习，比如高中下移到初中的内容，或者孩子接受力之上的东西，强加给孩子。

其结果是假如孩子没有达到家长期望，双方都会沮丧，两败俱伤。

（4）负罪陷阱

父母忙得不可开交，家长极容易向孩子屈服。因为如果不服从孩子的要求，内心就会充满负罪感。

比如，父母经常出差，很可能长时间与孩子分离。一些父母就会尽量满足孩子的一切要求，哪怕是增加自己的经济负担。

其结果是孩子成了即刻满足的一代。

（5）给予陷阱

家长担心孩子在同伴面前抬不起头，百依百顺满足其物质需求。

这种现象多出现在一些经济条件并不富裕的家庭中。父母为了面子和荣耀，打肿脸充胖子。

其结果是孩子被溺爱娇惯，成为一代“宠儿”。

以上种种，严重阻碍了培养孩子自己主动解决问题的能力。除此之外，《让孩子学会思考》还提出了几个极好的建议：

第一，把解决问题的机会还给孩子。

父母应根据孩子的不同年龄段，设定相对应的期望值。

比如，6至12岁，也就是学龄期孩子，很可能出现“社交冲突”，与人交往中会屡战屡败。

此时，父母如果不允许其犯错误，或者自己充当救火员，孩子就失去了成长的机会。

今后步入社会，在社交上的问题解决能力就弱。

第二，让等待成为孩子的一门必修课。

当即刻满足成为一种普遍现象，孩子的耐心没有了，对周围人和事的观察缺失了，对自身的思量和反省没有了。

对他人的体察和谅解也没有了。带来的后果便是，如果我得不到即刻满足，那就没办法了，“我太难了！”

所以，制造一些让孩子等待的机会是必要的。比如，等大人忙完才让出电脑，或者通过做家务才能获得旅游机会等等。

第三，教孩子自食其力。

也许有些父母会担心孩子太小，无法胜任。

《让孩子学会思考》也给出了不错的建议，根据孩子的不同发展阶段，父母们可以采取不同策略。

学龄前儿童，父母可以协助他完成任务。

比如，要求其自己准备好餐具，过程中允许请父母与他一起完成这项工作。

学龄儿童呢？

父母在孩子遇到问题时，可在边上出谋划策，充当参谋。

比如，孩子与同桌闹别扭了，父母可分析情况，商量社交办法。但实施过程必须由孩子自己完成。

如果遇到阻碍或者困难，再次与父母商量对策，直到问题解决。

虽然，这样做会非常麻烦，甚至让父母感到不爽快，但对孩子的帮助和促进作用却是深远的。

正如那首歌唱的，“自己的路自己走，无论是苦是累”。

孩子，努力做自己，勇敢向前走！