新学期开始了，一切都充满了新的希望和期待。然而，在这个充满活力的班级里，有一个特殊的学生——小文，他坐在教室的角落里，一言不发，仿佛沉浸在自己的世界里。
接班时，听同办公室老师说：“小文是调皮捣蛋的学生，他时常会扰乱课堂秩序，有时甚至会影响其他同学。”我的第一节课上，他静静地坐在那里，眼神中透露出一种与众不同的深邃。有时候，我会悄悄地观察他，试图走进他的内心世界，但总是被一种无形的屏障所阻挡。
上课的时候，小文把所有的文具摊在桌子上，他的书本上密密麻麻地画满了各种涂鸦，有时候是一些奇妙的数字线条，有时候则是一些抽象的画作。我曾试图与他交流，询问他对课堂内容的看法，但他总是默默地摇摇头，不愿意多说什么。但他确实喜欢时不时地搞点小捣乱，给课堂带来一丝丝“意外”的色彩。然而，我注意到，每当小文搞完小捣乱后，他总是会低下头，眼神中透露出一丝难以言说的困扰。我开始意识到，或许他的这种行为背后有着更深层次的原因。我知道，小文其实是个内心丰富、有着独特思考的孩子，只是不善言辞，很难准确地表达自己。这种沟通上的困难，可能让他在学习上感到挫败，进而通过捣乱来寻求一种“存在感”。
我开始对小文产生了好奇心，想要更多地了解他。于是，我在课后找到了他，试图与他进行更深入的交流。我轻轻地走到他的身边，拍了拍他的肩膀，微笑着说：“小文，你上课时的那些涂鸦真的很有趣呢！能不能告诉我，你在想些什么？”小文抬起头，眼神中闪过一丝惊讶。他沉默了一会儿，然后低声说道：“其实，我只是在用自己的方式理解这个世界。有时候，我觉得文字和数字都无法完全表达我的想法，所以我选择用涂鸦来表达。”
听到这里，原来，小文并不是一个沉默寡言的孩子，他只是用自己的方式来表达对世界的理解和感受。我决定帮助他更好地融入班级，让他感受到集体的温暖。于是，我在课堂上开始更多地关注小文，鼓励他发表自己的观点和想法。我还组织了一些小组活动，让小文有机会与其他同学一起合作和交流，希望小文开始慢慢地敞开心扉。
