最近学习的理论知识在课堂上使用了，真的有了很好的效果，就拿真实情境任务来说吧，把学习变成了让学生做的一场活动，学生的积极性立刻就提高了。今天在学《项链》这一课的时候，我回忆了以往，发现这一课是这一册书的难点，有很多学生不理解的地方，比如为什么脚印是大海的项链，我们离大海很远，甚至有些同学没有见过大海，可能无法想象大海的样子，或者对这篇景色描写的课文不感兴趣。当我看到课件上出示的问题是大海是什么样的？浪花是什么样的？我看到这样的问题我就预设到，肯定大部分学生对这样的问题是丝毫不感兴趣的，这样的问题会使绝大部分同学失去思考的动力，我就把这个问题换了一下，我说今天这节课我们就来画一画大海，我们来画两幅图，在第一自然段里，我要把这段话成一幅画，孩子们老师和你们一起画，你们说我要往上添点什么呢？同学们读完了课文，举手很积极，有的说画大海，我就继续问画大海可以，但是老师不知道要画什么样的大海，学生就根据线索告诉我画蓝蓝的、又长又远的大海，再往上添点什么呢？学生说，添点海螺和贝壳。就这样一幅画在黑板上画完了，同学们对于本自然段的学习也完成了，他们的积极性非常的高，借着着黑板上的图，我们又多次朗读了。课文在学习第二自然段有两条项链，娃娃带的一串五颜六色的贝壳项链，同学们都能理解用贝壳穿成的项链，但是小娃娃的脚印像大海的项链，这个是一个非常抽象的概念，肯定会成为学生的难点。于是我又对同学们说，接下来我们来画第二自然段的画，老师想要画两条项链，第一条项链老师画好了一个线，谁来往项链上添点东西，同学们根据课文想到了要往上面添点贝壳还有海螺，于是我请了六七位同学上来画贝壳和海螺，同学们画的特别的漂亮，一串五颜六色的贝壳项链就画好了，同学们对小娃娃的这串项链很轻易就产生了理解，第二个项链是难点，比较抽象，我先问同学们这个项链是谁的，同学们通过朗读课文发现这串项链是戴在大海的胸前，是小娃娃的脚印，于是我又请了六七个同学上来画脚印，他们把脚印画成了一条弯弯的项链，最后我又问这个项链是什么颜色的？同学们说是金色的，通过画金色的脚印，同学们理解了是小娃娃的脚印在沙滩上，就像大海的项链。这一节有难点的课，就这样通过两幅画调动了学生的积极性，很轻松的就完成了，有了理解后再读课文就很轻松了。
通过这节课的转变，我感受到了教学理念的重要性，我们积极主动地学习新的教育理念，更新自己的教学观念，用上切实有效的教学方法，就会使我们的教学效率，大大提高。老师轻松，学生积极，一节课的生成明显增加，这种方法真好啊！以后我们要多多的学习好知识。
