2025年8月8日上午，作为河南省“国培计划(2025)长葛市县级教师培训团队中的一员，有幸再次聆听张陆慧教授的讲座，收获颇丰。
张教授今天培训的主题是《深耕语用实践——中小学语文教学实施路径的坚守》，通过听课学习，我对语文教学核心本质——“读”，有了更深切的体悟：尤其在当今语文教学改革的浪潮中，各种新理念、新方法层出不穷，从“教学评”一致性到大单元大情境，再到跨学科融合，变革的脚步从未停歇，但无论教学形式如何创新，语文教学的核心本质——“读”，始终是不可动摇的根基。
一、课标与教材印证：“读”是语文的基因密码
张教授开宗明义，重申课标对语文课程的定位——“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性实践性课程”。而“读”，恰是语言实践的命脉： 从课标对各学段“阅读与鉴赏”的要求来看，从第一学段“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，到第四学段“养成默读习惯”，“读”的能力培养贯穿整个义务教育阶段，且要求逐步提升。统编教材更是将朗读要素细化到各年级单元中，从一年级“读正确、读通顺”，到二年级“读好对话语气”，再到高年级“边读边想象画面”，形成了螺旋上升的训练体系，这足以证明“读”在语文教学中的基础性地位。
二、名家与课例启迪：“读”是语用的转化引擎
讲座中，张教授以名家观点与典型课例，揭开“读”的深层价值：
于永正老师强调“读书，每个学生必须做到正确、流利，这是‘保底’工程”；崔峦老师也建议“精读引领课要先让学生把课文读正确、读流利”；吴忠豪教授指出，朗读能帮学生获得语辞、内化规则，学生内部语言不规范时，读熟课文规范语言是有效矫正。
《寒号鸟》课例震撼我心：教师以“为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了?”为核心问题，分角色读悟态度、演读体味“得过且过”、生活化朗读联结经验。学生在多层次“读”中，不仅理解词义，更将规范语言内化为表达资本——这正是语用落地的生动诠释。
三、改革与坚守辩证：“读”是创新的定海神针
面对“教学评一体化”“大单元”“跨学科”等新浪潮，我曾迷茫过，不知道语文课究竟该怎样教？张教授一席话为我指点迷津： 真正的改革，是让“读”更深度融入课堂。摒弃“只读一遍”的浅表化，贯穿默读（思辨）、猜读（预测）、标读（批注）、回读（关联）等多种形态； 践行“不思考不读书，不动笔墨不读书”，使读与思、写浑然一体。 无论情境如何创设、学科如何融合，若失却“读”的深耕，语文便成无根之木。
四、未来实践方向：以“读”为锚，守正出新
坚守自己学科的本质很重要！语文教学的改革不是对传统的否定，而是在坚守核心本质基础上的创新。“读”作为语文学习的根本，是培养语言运用、思维能力、审美创造和文化自信的基石。未来教学中，唯有深耕“读”的实践，才能让语文教学在改革浪潮中站稳脚跟，让学生真正在语言文字的浸润中提升素养。
