为什么现在的学生这么不热爱学习呢？这是很多成年人要问的问题。而且很多老师和家长往往对此非常不理解，遥想我们当年，那可是刻苦钻研、埋头苦读，从来不甘居人后，而现在的孩子怎么就没有这种上进心？
而作为教育者，我们也要从另一个方面来想一想，我们当年真的是从心底喜欢学习这件事情吗？我们真的喜欢所有的学科吗？在学习上我们没有表现出任何的脆弱和怯懦吗？可能事实并非如此。佐藤学曾经指出：在压缩式现代化的国家，经济的快速发展带给人们前所未有的升学就业机会。此时教育更多地起到过滤器的作用，教育带来了社会各阶层之间的流动，在学校中获得成功、在教育系统中排名靠前就可以改变原有的阶层，此时个人追求的是在人群中的排名，这种排名决定了日后所拥有的地位和资源。想想我们当年的刻苦努力中有几分是因为喜欢学习，有几分是为了改变原有的生活状态。“知识改变命运”的口号曾经响彻中国大地，多少人为了能够获得改变命运的机会而努力着，这里体现的不只是知识本身的魅力，更多的是在与命运作抗争。
而现在的学生，他们生长在经济快速增长的时期，他们中的很多人没有经历过贫穷，没有承受过苦难，有的是一家人体贴入微的关爱，有的是较高品质的生活。他们无需为了空洞的改变命运的口号去费神，他们不想再为家长的梦想而强迫自己，他们想做自己。“学习好才能考上大学找好工作”的逻辑在他们那里已经没那么奏效了，“不好好学习以后要受苦的”也只能是一种无效的恐吓。他们不再情愿按照我们制定的路线来走，而又迷茫找不到路，这着实令人担心。
学生们为什么体会不到学习的快乐呢？或许他不是最好的学生，老师从来没有关注过他，他是默默无闻的无名小卒，只能在自己的课桌下玩个小玩具，只有在电子游戏机前才能成为拥有绝世武功、受人尊敬的霸主；或许她就是一个普通的邻家小姑娘，老师说什么她都默默地点头，她从来不觉得自己重要；或许他就是所谓的刺儿头，上课不认真听讲，下课惹是生非，叫家长已经成了他的家常便饭；或许她是个笨孩子，一道简单的算术题都能成为她的拦路虎，平时倒是很努力，一到考试就“原形毕露”。这些学生可能并不是个案，而是我们班级中的大多数，虽然表现方式不同，但是归根结底，他们在学校里生活得战战兢兢，即便自己不愿意，但还是一步步地滑下去，成为所谓的“差生”。佐藤学称他们为学校教育的“不适应者”。
那么，所谓的好学生他们就真的快乐吗？他们其实也有自己的烦恼：无论走到哪里，迎接他们的除了嘘寒问暖就是做不完的奥数、背不完的英语、参加不完的竞赛，一旦有闪失就会被带上退步的帽子；好学生往往是被宠坏了的小王子（或小公主），他们或埋头于自己的事情，不与其他学生来往，或独占话语权和资源，不能忍受任何人挑战自己的权威。他们对上课所讲的内容早已了然于心，虽然心早已飞到九霄云外，但还要保持正襟危坐、认真听讲的好学生形象。如果是这样，他们似乎也体会不到什么乐趣。
