《孙权劝学》一文，因其经典雅致，短小精悍，既有小家碧玉的细腻柔美、耐人寻味，又不乏男性的大气洒脱、气宇轩昂，更具有理性的诙谐调侃，是一篇不可多得的文言精品。 

如此美文，也记不清自己教过了多少次，然而出彩的教学片段记忆甚少，反倒是偶有学生拿腔拿调，声情并茂的朗读，给我留下深刻印象。 

每每品读一些名师工作室推送的经典课例，深受感动和启发，也想静下心好好琢磨课堂，给自己喜爱的语文课留下一些印记。师傅王君老师不止一次说：课堂就是我们修炼的道场，只有敢于在课堂上“出生入死”，才可能有长进。于是，就有了这一节“走心”的家常课。 

在这一节课的教学中，我尝试一种“吟诵为本，以读代析，浅教深出，读写结合”的文言文教学思路。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终：初读：扫清障碍，整体感知；精读：赏析句点，读懂文意；品读：文言积累，写法探究；悟读：以读促写，悟出情味。 

通过学生多层次、多角度的朗读，在精读板块试图“以读代析”，带领学生赏析对话的特殊句式和标点符号，揣摩人物对话时的语气语调，理解文意。

品读环节，再次引领学生咬文嚼字，赏析积累文言词汇，把对文本的理解逐步推向深入，还原文言课堂书声朗朗的本来面目。在此基础上，关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，把文言文当美文“浅教深出”，探究本文精妙的素材剪裁嫁接，增强学生文学欣赏能力。 

因为此文的叙事言简意赅，多处留白，非常适合让学生根据文章的情节、内容、人物性格等信息，进行合理的想象、推理，对文本进行再创作。所以，最后板块的悟读部分，特地贯穿“以读促写，读写结合”的教学理念，试图将读写进行到底。