“孩子有很好的觉察能力和模仿能力，但却不善于表达。”我们去关注自己的感受，判断孩子行为的目的，再参照错误目的表第七列寻找解决问题的办法。
情景重现：绘画课后分享，默介绍自己时使用了怪声，不断做着鬼脸和夸张的动作。这样的情况在网络思维课堂、主持课都有出现。
我的内心感受是有些心烦和着急。
错误行为的目的是：寻求过度关注（我是有用的）
方法获得：8.3日正面管教讲师认证班培训时，我、小鸟、玲云合作模拟php，我就扮演志愿者，把默这一行为呈现。在头脑风暴中，大家提供了很多确实可行的办法，我选择“角色互换扮演”准备回家试试。
跟紧措施：今天，默想做游戏，我今天提议当导演，他俩都同意。我说我要当董默，董默当妈妈，爸爸当薇薇老师，我们演一演上周五画画课的分享片段。然后我把默默的不正经表现的淋漓精致，默默在一旁狂笑。演出完毕，我问：“默默有什么想法和感受。”默默：“太好笑了！”妈妈：“妈妈也觉得很好笑，很好玩诶。那你有什么决定？”爸爸一脸担心，你这不是鼓舞董默继续在课堂胡闹吗？默默却说：“妈妈，我知道了，这么搞笑的游戏在家里玩。”妈妈：“哇，你真会分场合。那在课堂分享时，怎么做呢。”默默马上立正，乖乖的样子：“妈妈，我当学生，不玩游戏”妈妈：“那我们试试，好吗？”这时角色扮演时，默默真的正正经经的分享。整个过程我们轻松愉快，没有任何对立，真心期待这周五画画课，他的实际行动！
