【学习目标】

借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。

【学习重点】

学习本文通过对比表现人物的写作方法。

【学习难点】

认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

【课时安排】二课时

【学习过程】

第一课时

一、新课导入

学生朗读王维的《观猎》。

风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。

这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对射猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的“细柳营”就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫驻军的地方，下面就让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.朗读课文，圈点课文中的生字词。

棘门(    )      彀(    )      弓弩(    )      诏(    )

按辔(    )      揖(    )      胄 (    )      曩（    ）

2.作者连接

司马迁（约前145—约前90），字 子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家 。

    3.作品连接

《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。 

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)朗读指导

(1)乃以宗正刘礼为将军。

(2)已而之细柳军。

(3)军中闻将军令，不闻天子之诏。

(4)于是上乃使使持节诏将军。

(5)壁门士吏谓从属车骑曰。

(二)理解词语

1．重点实词

(1)彀弓弩(    )

(2)天子先驱(              )

(3)居无何(              )

(4)将军亚夫持兵揖(              )

(5)使人称谢(                )

2．通假字

(1)军士吏被甲(                )

(2)改容式车(                      )

3．一词多义

        ①于是上乃使使持节诏将军（        ）

（1）使

②于是上乃使使持节诏将军（        ）

①军霸上（          ）

（2）军

②上自劳军（              ）

①已而之细柳军（            ）

（3）之  ②不闻天子之诏（            ）

③称善者久之（            ）

①以河内守亚夫为将军（        ）

（4）以 

②请以军礼见（        ）

4.古今异义

（1）天子先驱至（                        ）

（2）军中闻将军令（                                ）

（3）持节诏将军（                                  ）

（4）亚夫乃传言开壁门（                    ）

（5）请以军礼见（                      ）

（6）使人称谢（                    ）

5.词类活用

（1）军棘门（                    ）

（2）介胄之士（                      ）

（3）于是上乃使使持节诏将军（                        ）

（4）锐兵刃（                      ）

(三)翻译句子

1．至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。

2．已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

3．于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”

(四)整体感知

1．自由朗读课文，用一句话概括每段内容。

2．用自己的话简要复述故事情节。

四、拓展延伸

景帝三年(前154年)，以吴、楚为首的七国之乱爆发。周亚夫被任命为太尉，领军东进与叛军作战。出发前向景帝提出用梁王刘武军队拖住吴、楚主力，寻找时机切断对方粮道的战略，得到景帝的认可。后实际作战中，梁军受到吴楚军压迫，不停向周亚夫求救，但周亚夫按兵不动，用轻骑兵截断了吴楚军的粮食供给。缺粮的叛军反扑未果，终于崩溃。叛乱历时三个月即被平息。

五、教学反思

第二课时

一、新课导入

上一节课，我们借助文下注释，疏通了文意，对文章内容有了初步了解，这节课我们就来具体分析一下“周亚夫”的形象，感受其人格魅力。

二、自学指导——合作与探究

(一)整体感知

1．快速浏览全文，说说皇帝是如何评价周亚夫的？(用原句答)

2．从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？

(二)深层探究

1．本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？

2．军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏”的命令说明了什么？

(三)人物形象

1．从军士吏的表现，以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人？

2．从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？

(四)写法探究

作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？

三、课堂小结

1．了解了一种写作手法：侧面衬托。

2．认识了两个人物：周亚夫治军严明，堪称后世表率；汉文帝深明大义，可作领导楷模。

3．初识《史记》：司马迁文笔传神，再现历史镜头。

4．学习了一种读书方法：批注法

5．认识了一种朗读法：从不同角度朗读，加深理解。

虽然隔着千年干枯的时光，太史公的文字，依然裹挟着热气腾腾的气息，还原着惊心动魄的镜头，将我的思维带入一个个历史事件的现场。

四、板书设计

        刘礼军

周亚夫            直驰入，骑送迎      军纪涣散

军细柳  徐厉军                                              正面描写

                                                            侧面描写

        细柳军    军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满；      军纪相结合

                闻将军令，不闻天子令；开壁门；以军礼见    严明

五、拓展延伸

谈谈周亚夫精神的现实意义。

【交流】当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等，他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。

六、教学反思