晨光溜进一年级的教室，落在摊开的语文课本上，也落在三十双亮晶晶的眼睛上。作为班主任，我总揣着一沓星星贴纸，把沈奕斐教授的“正面标签”理念，悄悄融进与这群小不点的日常里。
教室里总有几个惹眼的“小特别”。小轩是班里公认的“抢答大王”，我话音未落，他的手就举得老高，答案常常脱口而出，打乱课堂节奏；小泽像装了根无形的弹簧，写作业时总忍不住站起来晃悠，生字本上的笔画跟着身体东倒西歪；小宇曾是课堂上的“小透明”，总爱趴在桌上发呆，拼音测验成绩也总落在后面。
我没有急着批评说教，而是握着温热的星星贴纸，蹲下身去，努力“看见”他们行为背后的闪光点。那天讲拼音“b”和“d”的区别，小轩又一次忍不住插嘴喊出答案。我没有皱眉，反而笑着看向全班：“小轩反应真快，一下子就抓住了知识点的关键，这就是咱们班的‘课堂思考小达人’！”他的眼睛瞬间亮了亮，坐得笔直。我又俯下身，轻声补充：“要是能等老师点名再发言，让其他小朋友也听听你的好点子，你就是更厉害的‘文明发言小标兵’啦！”第二天语文课，小轩举着手安静等待的模样格外显眼，我立刻点名让他回答，话音刚落就给他贴上星星贴纸。全班的掌声里，他红着脸把腰板挺得更端正了。
小泽的椅子，总像留不住他的小身子。一次写字课，他又踮着脚尖在座位旁晃来晃去，手里的铅笔在生字本上画出歪扭的线条。我走过去，轻轻摸了摸他的头：“小泽浑身都是使不完的力气，真是个‘活力小马达’！要是能把这份活力收在座位上，一笔一划写完这行生字，你就是当之无愧的‘自律小榜样’啦！”我陪着他坐了两分钟，看着他认真写好“人”字的撇捺。巡视教室时，我特意停下脚步，对着全班大声说：“大家快看小泽！坐得笔直，写字又认真，他就是今天的‘坐姿端正小标兵’！”掌声响起时，小泽的脸颊红扑扑的，腰板挺得更直了。后来，我特意在班里设了“课间活力十分钟”，让他把多余的精力尽情释放。
最让我惊喜的，还是小宇的转变。那天批改生字本，我发现他的本子上，一个“a”写得格外工整。我立刻走到他身边，指着那个拼音说：“这个‘a’站得真直，小宇写字越来越用心了，是咱们班的‘进步小明星’！”我给他贴上星星贴纸，他的眼睛里闪过一丝光亮。后来，他主动拿着本子来问我笔顺，我又夸他是“好学小能手”。月末的听写测试，他居然得了满分。捧着“进步小标兵”的奖状时，他小声又坚定地说：“老师，语文真有意思。”
星星贴纸越用越少，班里的笑脸却越来越多。曾经的抢答大王成了发言榜样，好动的小马达变成了自律标兵，沉默的小透明也扬起了自信的脸庞。我忽然懂得，教育不是冰冷的纠错，而是用温暖的标签，点亮孩子心里的光。那光，温柔又坚定，陪着他们，一步一步长成更好的自己。
