看着墙上一溜串的小小奖励贴，班长发话了：老师，新学期了，“个人星”是不是该换了，从新开始贴。对呀，新学期，新开始。把上学期贴星情况总结一下，表扬了上学期做得好的同学，鼓励贴星较少的同学再接再厉，新学期迎难而上，继续努力，吩咐孩子们动起来。随着“嚓、嚓、嚓”声，贴得满档的星评比栏进入垃圾桶，随之贴上了空白姓名栏，孩子们摩拳擦掌的向同学宣示：等着吧，我会比你贴得更多。
看到某班的班级管理，真是让人羡慕不已。诸如“班级优化大师”“作业登记簿”等小程序、小工具的应用得心应手，班级各项事务井然有序，学生的表现情况一目了然，家校间互通有无，沟通地更加顺畅，潜移默化中，自然学生的学习习惯、行为习惯、规矩意识等能更好的养成。本班中留守儿童居多，老人在家教养着他们，若手机管理不当，弊大于利，所以我们班级就用起了幼儿园小朋友喜欢的奖励小贴纸。
每星期一次的星评小结，而让孩子们最开心的是两星期一次的小奖励会。炫耀着：数数，我的最多；催促着：老师，该发奖励了。看看这一张张小小奖励贴兼任的职责吧。
检查者
学期初，拟定好了评星规则，从检查预习、作业质量、个人行为习惯到小组合作学习，洋洋洒洒列了超十条。在班会课上先对规则进行说明，之后贴在班务栏里请学生每天对照检查，做到了自行贴星。过了两天，看到空空如也的星评栏，向孩子们表达了我的困惑：很难吗？孩子们的话语和表情给我传递了“学生做不到啊！”的既视感。好吧，贪多嚼不烂，那就分开来做，各司其职吧。值日组长除每天检查卫生情况外，还需要检查组内同学的预习、读书等家庭作业（课时作业在课后服务时间几乎能完成）。“我喜欢小兔子的。”“我喜欢笑脸的。”……任务完成有质量的、课文读熟没有错误的孩子（某后进生和读文小小声者）会嘴角偷笑地跑去贴上自己喜欢的图案。
监督员
每到学习生字时，奖励贴又开始行使它监督员的职责了。部分学生的书写一直不理想，要么墨巴太多，涂成一团一团像乱麻一样；要么天马行空的自由发挥，字体忽高忽低，忽左忽右，一个字分隔两地；要么考验我们老师的眼力，相同的一排字掺杂错字在里面。只能划出来让他们再写，写到可观为止。偶天，发下生字本，忽闻一魔性笑声：哈哈……得优了，贴星星了！让人忍俊不禁。
每到单元训练检测时，批改看拼音写词语、计算等基础类的题型，总让我火冒三丈。究其原因，几乎都是不细心，不检查导致的失误。认错态度良好：老师，又错了，可惜了，丢分了。为规避这类失误重复出现，除了错题重做外，整题全对的贴一星。后在全班同学的强烈要求下，每对一大题就贴一星。所以每次检测后，最欢快的声音是：我的贴三星；我的比你多一颗……
黏合剂
小小身材的奖励贴总是在不经意间发挥着它的辅助作用。在孩子们需要它的时候又能及时的出现了。合作学习时，总是有“首尾说不停者”，也有“专注倾听者”不时出现，孩子们会间或提示同学，因为他们懂得要想合作有成效，整体有进步，才会有属于集体的这份荣誉。
在教育中，对孩子使用奖和罚的方式。是再普通不过的事情，当大家明白惩罚所存在的弊端时，奖励成为没有疑虑的有效工具，让我们看到了孩子们身上发生的小改变，它既存在，似乎就有其合理性。小奖品不是多值钱的物品，可能学生不是注重其价值，而是感觉自身得到了老师、同学的认可，自己能通过自己的努力获取一份惊喜，这种满足感也是很幸福的。
小小奖励贴，鼓励孩子们正确良好习惯的养成，培养孩子重视个人与团体荣誉，主动与积极的学习态度，在竞赛、团结的情境中快乐主动的学习。
