吕娟老师，河南省特级教师，中原名师工作室主持人，河南省模范教师，第二届全国百佳语文教师……
这样的语文界的大咖，能聆听她讲课，心里倍感荣幸！
回望初心听，吕老师用严谨，认真的声音给我们梳理统编教材朗读教学，从小学一、二年级到三、至年级、再到五、六年级，进阶到七至九年级，课标对朗读的依次要求：学习朗读—用朗读—能用朗读读课文—能用朗读读一切课文。让老师重新认识课标的重要性。把以纲扣本，设计教学不停留在口头上。
落实教材要求听，吕老师用循序耐心的引导大家从新学习朗读的关键词“重音”“停连”“声韵”“感情基调”“语气”“语调”“节奏”的含义。在听中反复强调读教材，读教学用书的每一句解读。反观内心，觉得自愧，教学工作这么长时间，蜻蜓点水，没有一项深入钻研，甚至一知半解着还浑浑沌沌的没有自省能力。做为老师，朗读的基本功没有锻炼过，更没虚心揣摩练习过，甚至一片空白。更谈不上朗读设计了。
从教材朗读设计的丰富多彩听。吕老师讲了许多朗读设计的小秘诀。如朗读读好韵脚；朗读重点在散句，朗读时关注标点，朗读时关注一个称谓变化，朗读读出人物，朗读读反复，朗读读年人龄………所选示例均来自对课标理解，文本的解读，生成的优美的教学设计。如读《孔乙己》中酒客与老板对话，读出坏坏的，幸灾乐祸的酒客，和冷漠势力后老板。老师不仅朗读处理精妙，更重要是一腔纯正的，响亮的，鲜脆的声音感染着在场所有老师。
我们语文老师往往说：教孩子贴着文本分析，其实想明白了吗？没有啊！贴着文本文字的不是分析，而是朗读呀！会朗读的孩子，也是需要学习的呀。那么会朗读的老师才会引导学生去朗读呀。这种针对一线教师薄弱点所进行讲课，体现了国家政策的深情厚意。
因此语文学科的厚重，语文学习的无止境，使前行之路如履薄冰，战战兢兢。
有人说：不是成功离我们太远，而是我们坚持的太少！慢慢的学会专注坚持，至少不是原地踏步！
