技巧32等待时间: 让学生充分思考，提高学习效率
教师在学生回答问题之前，为其留出思考时间。如果他们运用时间缺乏成效，则通过讲述引导他们提高效率。
在抛出一个问题之后，一般教师会在接受答案之前等待大约一秒钟，这个习惯也会带来重大的挑战和限制。不足一秒的思考时间，教师怎么可能奢望学生给出最丰富、最发人深省或最完善的答案。一-秒之后便接受回答势必会鼓励学生举手说出自己的第一个而非:最佳答案。因为，倘若稍作等待，就会被别人抢先。而且，由于缺乏等待时间，在讨论个好的回答之前，教师可能会浪费时间去处理不好的答案。等待时间往往能为你节约时间，因为它确保了较高质量的答案。在理想的状态下，等待时间内所发生的动作是思考。而且，在回答每一个问题之前给予学生足够的考虑时间势必会提高思考比率。
在提问与回答之间等待数秒钟的好处包括:
允许更多的人举手。
让不同的学生举手。
支持更好、更严谨的答案。在“等待”中提升认知活动。
降低无效答案的数量(那些回答“不知道"的人)。
提高答案中对佐证材料的使用。
雪生并不一定清楚该如何回应你的等待。你需要若干必要步骤去教导、提醒学生，让他们有效地使用等待时间，并实现等待时间的最大效益。
第一步:描述举手情况，鼓励学生举手回答问题
等待时间只有在以下情况有效:学生在等待时间截止后愿意参与到学习中来。在一个学术文化氛围扎实的严肃课堂里，学生会养成努力回答问题的习惯，他们认为其他同学也会这样做。学生希望自己的想法能派上用场，在这种情形下，他们会好好地利用等待时间。“关于这个问题，我希望看到十只手”。你可以让学生放下手。“我希望全体同学用十五秒的时间在书上找到答案。我想看到每位同学重读一遍，我会告诉大家何时可以举手。”在十五秒或二十秒之后，你可以说，“好啦，现在举起手来! "随着时间的推移，通过描述举手情况鼓励学生、强调你期望大多数学生能举手回答这个有趣的问题，课堂文化会开始转变。
第二步:提示学生如何思考
指导如何在三秒、五秒或十二秒内实现最大效益，教学生将等待时间转化为思考时间。例如:
“我看到有人思考很深入， 还把想法记录下来。我再给几秒钟，大家也要这样做。”
“我看到有人 回到章节中去查找这一幕了。这可是个好主意。”
“鉴于这是个困难的问题，我会给大家大量的时间。你的第一个答案可能并不是最佳答案。”
在上述每以个例子中， 教师都在提示学生如何使用等待时间。通常而言，
第三步:给学生留出思考的时间
停止讨论。这一步很关键，因为在头两个阶段，你需要打断学生的思路。为学生留出实时思考时间很重要，它虽简单却很关键。正因为它要求不作为，执行起来反而困难。默数能帮你建立起自律这一必要习惯。在等待时，你也可以在教室内走上一圈，待你走到教室另一头的某个地点时，再提问某人。你还可以利用时钟，你可以说“十秒后我请人回答”，然后迫使自己等到第二名学生举手。在完成举手与表扬的互动之后，你要记得最重要的部分是:务必保证留出一段无人讲话的时间供学生进行思考活动。你的缄默给了学生这样的暗示:同这一整天要做的事相比，思考同样重要。
第四步:告诉学生他们可以思考的具体时间
假设我是你课堂里的一名学生，你提始放慢思考。但是，假设你希望听到更扎实的回答～希望我引用一些具体事件并且描述其相关性，你就会决定给出二三十秒的思考时间以确保学生思考得更深入。
