观课议课的研究始于对传统听课评课弊端的反思：1999年，研究者关注到评课中“下结论、提难落实意见”的问题，意识到需兼顾教师成长与尊严；2001年，又发现低效评课浪费教研热情，进而思考“如何更有效评课”；2003年，教师幸福问题的提出，确立了“以人为本”的研究取向。
2004年，研究者明确评课“算数”的核心：意见需落实到教学实践，取决于“说（内容与方式）、听（接受意愿）、用（改进效果）”三要素，“说”是前提，“听”是中介，“用”是目标。2005年，观课议课的核心思想在实践中确立，并逐步推广至多地学校。
后续研究从课堂观察延伸至课程改革，又通过案例研究、方法推广等阶段，形成了系统的实践策略与理论成果。观课议课以平等对话、同伴互助为核心，真正调动了教师教研积极性，推动了课堂教学改进与教师专业发展，彰显了“以教师为本、以实践为根”的教育研究价值。
