《教师阅读地图》（P23－P36）
文章编号:20221004——53
作者信息:222943号吴雪燕
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正文
以往阅读全凭自己的兴趣，读什么样的书，什么时候读，都没有一定的规律，也从未考认真虑过作为一位语文教师，作为一名班主任，我应当如何规划自己的阅读结构，丰富自己的阅读类目。读《教师阅读地图》才知道原来本体性知识、专业知识、人类基本知识这三大类是教育专业知识结构的主要类别，且有一个大致比例。书中举例教学《游园不值》一诗所应涉略的知识领域，那么多面，才明白自己为什么总是上不好古诗，总会觉得有些吃力。原因在于阅读结构的失衡。
我究竟属于哪一类教师呢？文青型？一定不是。虽然在众多书籍中，我更偏向于阅读文学类的书籍，但所涉及的类别并不广泛，数量也不够多，很多也只是凭着自己的兴趣读过一遍，并未有过多么深入的思考，更没有进行啃读。对于非文学专业毕业的我，在文学素养上是有所缺失的。理论型吗？勉强算的上吧。学了多年的教育教学理论，按理说应当比其他专业的老师在理论素养上更强一些。但是工作多年，当年学习时的那些知识并未学深学透，工作后又未认真地巩固理论、将理论与教学实际连通起来，浪漫过后并未达到精确，更别说综合。当然，也不是启蒙型教师。这样一思考，忽而觉得自己愧为人师。
以往，李镇西老师在课程中提及论文的写作要基于实践和真实的问题，写作的语言不能故作高深，更不应当用些听着似乎很专业实则自己都不太理解的术语。我想，基于实践和真实的问题只要平时多多留心，善于思考和发现应当不难做到。但是，要对问题深入思考，并用易于理解的语言去论述清楚，有一定的深度，这就需要教师自己有深入的研究，有丰厚的积淀。回顾自己的论文写作。虽然结构比较清晰，但是由于自己的积淀不够，思考也必定不能深入。
理想教师的状态是文青型和理论型的结合。我知，这不是一蹴而就的。就如苏霍姆林斯基先生在《给教师的建议》中所说用一生的时间备课，这种准备就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊。我需要补齐我文学阅读的短板，但是文学著作也卷轶浩繁，作为一名小学语文老师，当前我最急需从哪些文学类书籍入手？我又该以何种方式去阅读呢？
