以下是一节《有余数的除法》教学小片段:
师:余数为什么小于除数？
生1:因为除数要小。
师未做评价，继续请另外一位学生发言。
生2:余数有可能小，有可能大。
师依然未做评价。
……
学生的表达语言是不完整的，存在问题，但教师都未给予纠正。原因可能有这样两点:一是教师没有做到认真倾听孩子的发言，压根没有听出孩子的错误，他更多的是在想“下一句话我要说什么”。二是临场应变能力不够，不知道怎么处理，只好选择忽略。
当课堂出现类似这样表达模糊或者不完整的情况时，教师一定要及时干预予以纠正。
这让我想到上学期我校一刚毕业的教师执教《口算乘法》这一课时的课堂语言，出现诸如“乘以”、“12×3代表3个12”这样低级错误。
当时评课我就直指这一点。数学语言不能含糊不清，要说准、说清，这是由数学学科的本质所决定的。
如何规范学生的数学语言呢？
首先教师在日常的教学中就要注意自己的数学语言。表达一定要精准，让学生深刻感受到原来数学课上说话就要这么说。长此以往，学生在潜移默化中就会向老师学习，说话也尽量会做到准确、清楚。
再者,除了以身作则之外，在平时学生回答问题的时候，也要时刻关注着，当学生说话含糊的时候，一定要及时纠正，不管他的数学成绩如何,在语言上都要求准确、清楚。只要长期坚持做到以上两点，我相信,我们学生的数学语言表达一定会给我们的高效课堂画上美丽的一笔。
