（文 刘俊芳）
四、作者在阐明吸引、保持学生参与教学的各种方式，哪些你已在用?你的主要教学设计最想改变的是什么 ？
作者在阐明吸引（Hook)、保持Hold)学生参与教学的方式包括有趣的、神秘的和刺激的挑战，比如：围绕激励性问题和挑战性问题组织教学、开放性问题（或难题）、角色扮演、将新颖的理论、悖论和不协调的内容呈现出来激发好奇和探究欲望、视频游戏、留下悬念、提问题、讲有趣的见闻等。对我来说。常用的有视频游戏、提问题、角色扮演，我需要多尝试其它方式来激发学生学习兴趣。
能够激发学生智力兴趣的条件有：1.挑战学生智慧的问题、情境与故事，而不仅仅是书本知识，以使学生立即沉浸其中。
2.思维激荡。常奇怪的事实，有过厂里的时间和想法，以及迎合本能的神秘事件，会使陌生的内容变得熟悉，熟悉的内容变得陌生。
3.震撼体验。此类活动也成为拓展体验，在拓展中，学生们必须作为个体遭遇情感、障碍和问题，作为整体共同完成任务。
4.个人连接当学生，有机会与主体建立个人的联系，或者对某事感兴趣时，学生往往会更具参与性。
5.对一个问题的不同观点或多角度思考。慎重地转变思考问题的角度，可以推动学生走出自己的舒适区，激发他们的好奇心和更深层次的思考。
五、参考鲍勃实践六要素，谈谈你最感兴趣的要素，并对你所在学段最近讲的一个单元设计重新修改并分享。
最近在教学七年级上册第一单元My name's Gina.我站在单元整体教学的基础上，按照Whereto要素重新考虑和设计教学计划。
W——（学习方向和原因）本单元的学习目标是学会介绍自己，问候他人，以及询问和回答电话号码，以达到与他人交流沟通的目的。
H——（吸引和保持）以师生之间的真实问候互动导入，连接学生生活实际。
E——（探索和体验，准备和使能）借助学生已有的知识What's your name? 迁移到What's your first name?What's your last name? 然后依据学生实际，并根据书上短文，拓展延伸到What's your telephone number?让学生根据教材中的短文猜测句意，并根据实际（学习资料），与同伴进行交流分享。进而迁移到对他人的询问和介绍，What's his/her name/first name/last name/ telephone number?
R——（反思，重新考虑与修改）通过对比中外姓名的不同，让学生总结归纳差异性，并在应用中不断修正自己的表达，最终达到真正理解、正确灵活运用的目的。
E——（评价工作及进展)通过让学生写出一篇介绍自己和朋友的姓名、电话号码等信息的短文，让学生在相互交流、评价中发现问题，评估自己和他人的学习效果，并及时调整、修正完善。
T——（量身定制）通过制作名片的方式（为他人制作名片或制作自己的名片），并进行口头或文字介绍的方式，给学生自主选择的机会。
O——（为最佳效果而组织）将学习材料进行重组，先学习利用第一人称进行询问和介绍的各种表达，然后再迁移到第三人称的相关内容的学习，最后再进行整合，将第一人称和第三人称结合起来，综合成文。
今天的学习和反思暂且告一段落吧。
