在我们高度关注如何进行家庭教育的时候，似乎忽略了一个问题——作为家庭教育关键环节的家长一环够不够强。
家长的格局决定孩子的未来，可如何提升家长的格局又不是一时三刻的事。每一个家长都是从第一次开始的，成为家长的那一刻，家长与孩子是一样的，对未来的一切都是现学现用的。
要想在家长这个身份上做的够好够强，就要不停地学习，以小学生的心态终身学习，陪孩子一起成长。
今天继续分享英国教育家夏洛特·梅森的家庭教育。
CHAPTER 2 孩子的户外运动——03
“看风景”
看什么 慢慢地，其他的孩子回到母亲身边，趁这时孩子们头脑清晰、目光敏锐，母亲派遣孩子们组成探险队，让他们去远处的小山或小溪、树篱和灌木林，看看谁观察到的东西最多，谁说到的东西最多。这种活动可以让孩子兴奋不已。也可以变出无穷的花样，既有游戏的精神，也需要有做功课一般的精确性和细心。
“到山脚下的农舍边，找出你能发现的所有东西，可是不要找得太多。”很快，孩子们回来了，一群人脸上兴奋不已，嘴里叫喊吵嚷，随意观察的结果争先恐后地跑进母亲的耳朵里。“那儿有蜂箱”，“我们看见有很多蜜蜂往一个蜂箱里飞”，“那儿有个大花园”，“是的，花园里有太阳花”，“那儿有很多娇小的蓝色的花朵，妈妈，你能想象它们是什么花吗？”“很可能是紫草花，蜜蜂采蜜用的，蜜蜂很喜欢这种花。”“哦，那儿靠一边有苹果树、梨子树和李子树，中间还有一条小路，你知道的。”“水果树在哪一边？”“在右边——不，在左边，让我看看，我的顶针在哪一边？对了，在右手边。”“另一边还有土豆、卷心菜、薄荷和其他的东西。”“那么，花长在哪里？”“它们正在边界上，沿着路长满了路的两边。”“但是我们还没有给妈妈讲那些可爱的苹果树，我想有一百万个苹果挂在树上，全部都熟了，像玫瑰一样红。”“有一百万吗，芬尼？”“哦，很多很多，妈妈，我不知道有多少。”诸如此类的很多很多对话，妈妈渐渐地了解了农舍和花园的全貌。
“看风景”在教育中的应用 这些对孩子来说都是玩耍，但是母亲做的事情是非常有价值的，她在锻炼孩子的观察能力和表达能力。当孩子们问“这是什么？”和“那是做什么用的？”的时候，利用这个合适的时间教给他们物体的名称和用途，来扩大他们的词汇量和他们思想的范围。她训练孩子们讲真话的习惯，让孩子们仔细认真地观察事实，并将它既没有遗漏、也没有夸张地准确表达出来。孩子们描述道，“一棵高树，向上长成一个尖端，树叶很圆，没有令人舒适的荫凉，因为所有的树枝都向上长”，这样，他们就有资格知道这棵树的名字，也值得母亲去告诉他们有关这棵树的一切知识。但是，年龄小、欠缺经验的孩子，他们不能清楚地表明他们所描述的是一棵榆树还是一棵山毛榉树，就不应受到奖励，母亲也不应该移动寸步去看看他说的那棵树的样子，更不应被哄骗着去讲那棵树，直到失望的孩子动身去看，回来时将会描述得更为确切——树皮和树叶是粗糙还是光滑，这时母亲可以考虑，可以同他们交谈，满怀喜悦的孩子会拉着妈妈去看一看。
有识别力的观察 渐渐地，孩子学会区分他们所熟悉的山水风景的各个特征。想想看，在孩子们阳光般灿烂愉悦的头脑中，构想出许许多多的画面，有各种各样的特征，这对他们的中年生活和老年生活是一种多么令人愉悦的财富啊！可悲的是，在孩提时代的回忆中，多数人都是模模糊糊的，被歪曲，不完整，回想这些记忆同看裂开的杯子和破烂的衣服一样不招人喜欢。它的原因不是因为旧有的气味已经被忘却，而是因为它们从来就没有被好好地观察过。当时，看那些近在眼前的一个一个的东西时，就只是留下了一个朦朦胧胧的印象，自然随着岁月流逝，他们就很少能够回想起来那些在孩提时代视而不见的特征。
从中外有别的不同教育方法中感受寓教于乐的育人智慧，从形式上的不同到核心上的大同。
