有人说，教师的备课其实就是先把教材读厚、读宽、再读薄的过程。教材是我们开展教学活动的重要抓手，教材始终是我们的课堂主角，新课程标准要求教师不能“教教材”，而是用“教材教”。不能吃透教材的教师，就不能把教材读厚、读宽、再读薄，更不用谈用“教材教”，这一更高的要求了。没有吃透教材的教师称不上教师，只是教学参考书的“搬运工”而已。
课堂.上能吃透教材的教师，可以完全脱离教学参考书、教案，因为每个教学环节早已在他们心里预设了许多遍。如何实现教学目标，如何突破重难点，他们早已成竹在胸，他们鼓励学生发展自己的创新思维，去质疑教材，甚至质疑自己，因为他们自己早已走出教材，并完全可以带领学生生成新的精彩了。
首读教材
第一次备教材前，大家不要着急翻看教学参考书，这样容易受到教学参考书的影响,影响到自己对教材的判断与解读。自己先读一遍教材，想一想这节课该如何设计教学目标，如何设计重点、难点，准备采用什么样的教学策略和活动等等，这些都是第一次读教材的重要任务。
再读教材
这次可以边读教材边参考各种教学辅助书籍,把教学目标落实到实处，看看自己设计的教学重难点，与参考书上的重难点有什么不同，考虑一下二者哪个更科学，经过深思熟虑后进行调整。观看网络上的名师课堂，多方拓展延伸各种知识和问题，这样在课堂上无论学生提出什么问题,都可以回答得具体、正确、详细。
三读教材
这次可以边读教材边编写教案，一定要编写详案，具体到各教学环节如何过渡，各个教学活动预计需要多少分钟等等。编写完之后，必须要根据教材捋顺，做到每一个环节都了然于胸，这里有一个捋顺的标准，即走上讲台那一刻，可以完全丢掉教案，但讲课内容却完全符合自己的教案预设。
四读教材
在讲课之前，还要再次回到教材.上来，再次揣摩这节课与上节课、下节课所讲知识点的联系，它在本单元及本册教材中要承担什么角色和任务，要站在全局的角度去认识教材，在讲解时才能收放自如，才能知道什么地方需要延伸，什么地方可以拓展，这样可以对学生的复习和预习都起到良好的帮扶作用。
本文不错，值得学习借鉴。要吃透教材，就得反复研究。当然，我们也要研究学情，教材无非是个例子。对于教材，我们也可以有所侧重，有所取舍，不能完全照本宣科。
