三尺讲台是我的舞台，也只有在三尺讲台上的时候，才真正觉得自己是一名教育人，也才真正体现自己作为教师的价值。站在讲台上最直接最敞亮地面对学生，面对着他们成长的一个个命题与挑战。
在每一节课上，都要重视对学生进行学习兴趣、学习习惯、学习方法的培养目标，落实这一目标比教给学生掌握所学知识更为重要。有句话说得好：理念决定思路，思路决定出路。因此，在课时学习目标的制定和把握上，我们一定要转变传统观念，着眼于学生可持续性发展能力的培养，甚至要跳出“四基”目标的框框，注意目标的整体性和全面性。
新教材的特点是具有基础性、丰富性和开放性。因此，我们要认真挖掘教材资源，力图呈现丰富多彩的感知材料。课标明确规定，要体现数学来源于生活服务于生活这一要求。所以，在使用教材的时候，我们不可能照搬全科，而是努力让教材更情景化，静态知识动态化，所学内容生活化。这样，把数学教学与生活情境联系，便于学生理解和掌握，便于学生领悟数学源于生活，用于生活的道理。
新课改的基本理念是：实现让学生人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，在教学过程中要建立“问题情境～建立模型～解释～应用与拓展”的基本模式。教学中我们要有问题意识，要让学生敢于提问、善于提问，让学生通过问题的研究、讨论找到问题的答案。我们不能再只是一个课程知识的被动传授者，而要做一个主动的调试者、帮助者、研究者和创造者。
新课改倡导有意义的数学学习方式。指导学生“自主学习、合作学习、探究学习、讨论式学习”等学习方法。在真实的教学过程中，我们很多时候怕一堂课的教学任务完不成，而影响教学质量。什么操作过程、实践活动都轻描淡写，做做形式，走走过场，一下子把认为有用的东西送给学生。然后就是让学生死记硬背，这样苦了学生，累了自己。
数学课上，最终的落脚点还是要“授人以渔”。关注个性特长，针对学生的能力水平，设计实验课、活动课、实践课，让学生主动动手、动脑、动口，去看、去听、去做、去说，最终让各项素养能力得以提升。
（谈点儿…拙见！）
