《给教师的68条写作建议》读书笔记
序
教育教学类文章不是写出来的 而是做出来的，而且只有做得好，才能写得好。文章就在备课的过程中，文章就在精彩的课堂上。文章就在听课的反思里，文章就在评课的交锋中，文章就在阅读的感悟里，文章就在对学生心灵的呵打户中……
关注教师写作与教师成长，我 联想到著名的古文《庖丁解牛》
庖丁是一个屠夫，却能够“悟道” 他对“道”的参悟是在工作实践
中随着专业技能的提升而渐渐完成的。
以“术”启“道”，由“道”求“德”，进而让师德成为帮助教师在教育人生中自我实现的一种品质、一种生活方式--这是我所理解的写作对于中小学教师的一种意义。写作--专业成长-专业品质--道德而幸福的教育人生:这种认知构成我理解教师职业的一种思维逻辑。
教师写作，是让教育变得更美好的重要途径，也是教师通往职业幸福之路。当然，这条路并不是好走的坦途大道，需要教师付出很多时间与心血。教师写作，是一定会感到累、辛苦的，也一定会遭遇脑袋空空、写不下去的苦恼阶段，但要相信:坚持写下去，收获的将是长久的快乐与幸福，是精彩的教育人生。
第一章：写作启动专业成长
1.写作到底对教师有何价值？
第一，留下一份真实的教育生活文字记录。
第二推动自我的提升重塑坚持负责任的写作是锤炼观察力思考力和表达力的好方式再写出文章的同时教师内在的精神气质也会发生改变。
第三，让声音传播得更久远，有影响力的人，必须不断为真善美站台，发声，阻止这个世界的堕落。
2.教师怎么过研究的生活？
教师多观察，多反思，多写作，就是一种研究的生活状态。
学校开展校本教研，提出做研究型教师，都是在倡导教师过一种研究的生活。听课，评课，磨课等，这是集体行动的方式。除此之外，教师还应有独立的方式，这就是写作。
很多人都会有这样的体会，发现一种现象，或者遇到一个问题。有一些想法，感触，想把它写下来，但真正开始写时，往往发现难以准确表达，一方面有语言贫乏的问题，另一方面是观察和思考不够深入。对一些相关问题的认识还比较模糊，这个时候就感到特别需要查阅资料，或者需要调查。这种写作体验表明写作是男的，想把一个现象问题剖析清楚，是需要深入思考的，把思考的内容写出来。类似于做研究的准备，计划和方案。
教师要拿起手中的笔，记录自己的思考与实践，也许短时间内难以显现什么效果与作用，但请相信一句话，量变引起质变。
感悟：对于一个教师来说，阅读和写作无疑就是他专业成长的双翼。阅读是输入，写作是输出，而且一个人的阅读觉得了他的写作上限。阅读的厚度决定写作的深度。从吴老师的书中，我读出了，教师确实需要教育写作，并且，量变引起质变，写作这项能力，只要坚持，就一点会提高。
