据光明日报报道，从今年9月开始，无论是学电子工程，还是环境科学，所有清华大学本科新生的课程表上都将增添一门共同的必修课——“写作与沟通”。这是清华继“会游泳才能毕业”后再出新规，也受到教育界肯定。因为近年来，大学生写作能力差的报道频现：语病不断、缺少逻辑等等。
大学生写作能力差的一个原因在于中小学阶段的写作教育没跟上。中小学的写作基本上是为了应付考试，就像八股文一样，更多是某种固定的套路的训练。
语文教学是一个行动概念，实践性是它自身存在，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
语文教学实践性的本质是什么？是语言实践。语言是一种特殊的符号，语言实践是人类一种特殊的实践，它赋予人以存在感。
语文教学实践的内在动力在于实践主体的精神活动。精神价值高于物质价值，“思维者的精神是物质在地球上最美的花朵”（恩格斯）。所谓阅读和写作的知识如果没有与实践主体的精神对接，那就等同于路边的石子。知识只有经过实践主体的参与，融入主体精神之后，才能实现其价值。所以说，语文教学的实践性特点决定了学生只能在阅读中学会阅读，在写作中学会写作。
但是，反观中小学写作教学，我们在教什么？
我们把写作知识作为写作教学的主要内容，但写作知识的学习，并不是写作教学的主要内容，更不是教学的目的和重点。
我们把写作方法和技巧作为写作教学的主要内容，但方法和技巧本身并不是写作能力，也不是写作素养，真正的作家几乎都不是作家班培养出来的。
我们常常把阅读课上成写作课，也把写作课上成阅读课。
我们把展示佳作作为写作教学的主要内容，但优秀的习作只是个别学生的专享，而教学的重点应该关注那些写得一般的，写得不好的。
我们把习作评判作为写作教学的主要内容，但其实只是关注写作的结果，而没有关注写作过程。
我们把应试的套路训练当做写作教学的主要内容，把评改标准和评改方式，或者说把应试作文格式训练，作为写作教学的主要内容，而不是着眼于能力培养。
那么，写作教学，我们能够教什么？
写作过程，是一种极为复杂和丰富的过程，要让学生亲历写作的过程，体验写作的过程，去经历体验和积累种种写作的感受。
写作是一种个性化的学习活动，主要体现在必须在自己的写作活动中形成自己的经验，既包括写作过程的发展，也包括写作方法和技巧的运用，既包括写作过程中各种知识积累和生活积累的调动，也包括思想的不断深化和情感的复杂运动。我们要更多地为学生提供良好的写作空间，以利于学生在体验写作过程时不自觉地形成写作经验，还要引导学生形成善于进行写作反思的品质。
要培养学生的生活意识，进行生活积累，就是善于把普通平常的生活“据为己有”，使之成为写作的材料，写作的源头，写作的动力，写作的灵感。对于写作来说，生活应该是一种原味的自然的生活。
感情和思想的积累更为重要。细腻的描写在于细腻的感情，这需要积累。思想的深度从生活中来，从阅读中来，归根结底从思考中来。思考，才能有思想。思考的过程，就是一个积累的过程。有了思考过程的积累，才会有思想的积累。
学生是写作实践的主体，学习是学生的自我活动（自我生成的过程），要用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。
写作是一种过程，这是最重要的。在这个过程中，体验和感悟是其本质特征，学生可能会遇到各种各样的问题和障碍、挫折和挑战，但它却是学习和成长必须付出的代价。
写作水平在很大程度上是思维水平的体现，写作训练同时也是、甚至首先是思维训练。学会思考，形成自己的思维体系，其实不仅仅是为了写作，让下笔千言如流水为易事。更重要的是，对待任何学习，会思考是首要的也是最重要的。人生更需要思考，人必须学会思考才会变得独立与完整，才会变得强大。（18.5.22《教育》）
