21.学生观察教，学生细看
现象：有些学校不把观察当做一种积极的智力活动和发展智力的途径，而只当做证实某些题材和章节的手段。【教会学生观察能力的重要意义和作用没有体现，只把观察当做一种学习手段，而不是学习能力】
观察的作用和意义：教学工作的水平在许多方面取决于观察在学生的智力发展上占什么地位。从观察中不仅可以吸取知识，而且知识在观察时活跃起来，由于观察，知识可以说是进入了流通领域，作为一种工具在劳动中获得运用。【观察是知识的理解和记忆之母。观察力强的学生成绩和文字的作用都会比较好。】
低年级学生需要进行观察。观察是智能的极重要源泉。学生要理解和要记忆的东西越多，他们就越需要看到周围，自然界和劳动中的种种关系和相互联系。【比如在季节交替，气象变化时，带学生观察自然，观察植物，动物，填空等等，进行多次反复观察。这样有助于学生积极对待词语，使他们看到生命在苏醒，生物的内在活力在更新，强大的生命冲动能量在聚集。】
学龄早期的观察训练是智力发展的必要条件。
22.怎样通过阅读发展知识
阅读的作用和意义：在学龄中期和晚期阅读科普读物和科学书籍所起的作用，与学龄早期进行观察的作用相同。善于细看和观察的学生，就养成对科学书籍的敏感态度。如果学生不越出教科书的范围就谈不上对知识上持久的兴趣。【拓展课外阅读，不只是增加孩子的阅读量，而是开发智力，引发学习兴趣的一种重要方法，学生了解知道的越多，越容易对学习产生兴趣。】
为什么要阅读科学读物？科学正以空前的速度向前发展，但不可能经常把不断出现的新概念和规律写进中学教学大纲中。因此，阅读科学读物就成了现代学校教学过程的一个极重要的组成部分。【科学总是在进步发展的，但是我们的教科书所编写的内容是基本规律和基本概念，新出现的规律与教科书的编写出版总是有时间差异的】
我们如何激发学生阅读科学读物的兴趣呢？首先是在叙述教学大纲规定的新教材时，应当用大纲以外知识的火花来阐明某些问题。【比如生物化学，数学老师在讲课时，把无边无际的知识世界之窗稍微打开一点，留些东西不完全讲透。学生看到了超出教学大纲必修教材界限的可能性，这正是促使他们去阅读的动力，因为少年和青年都渴望获得知识。】
在学校图书馆或教室私人藏书中，应当具备有发展了教学大纲材料知识的书籍。【通过阅读发展教学大纲最难部分的知识，而这部分与其他部分知识相关。通过这样的阅读，激发学生的问题。学生的问题越多，课堂上和学习新教材过程中的求知兴趣就越浓】(感觉我们数学最近学习的课前挑战单就很棒，能激发学生问题的产生，引发学生解决问题的兴趣)
23.阅读是“困难”学生智力教育的重要手段
现象：有这样一些学生他们对所学教材的领会理解和记忆都很困难很迟缓：一项内容还没有理解，另一项内容又该学习了。一项内容背熟了，另一项内容又忘记了。有些教师认为减轻这类学生的学习负担，必须最大限度的缩小他们的脑力劳动的范围(比如让这些学生只读教科书的内容)。
苏霍姆林斯基的观点是：学生的学习越困难，在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要多阅读：就像感光力弱的胶卷，需要更长的感光时间一样，成绩差的学生的智力也需要更明亮，更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是没完没了的督促，而是阅读，阅读，再阅读，能在学习困难学生的脑力劳动中起决定性作用。【这也是我们多数老师平时的方法，让这些孩子只关注书本上的知识，以为是减轻了他们的负担，其实是扼杀了他们进一步学习的能力。】
阅读可以使学生摆脱成绩不良的状况，阅读还可以发展学生的智力。困难学生阅读的东西越多，他的思想就越清楚，他的智力就越积极。(这个没有实验过，但是很有道理，阅读激发孩子学习兴趣，兴趣是最好的老师。这是今后我将对学困生进行试验学习的指导，让孩子们多读书，读好书总是不会错的。)
