袁卫星+倾听是一种美好的教育姿态
江西省宜春市翰林学校李飞鹏
读过佐藤学教授的《静悄悄的革命》，从而知道了共同体，了解到了教学过程中倾听与交流的重要性。
这里不谈共同体，单就教学过程中的师生互动谈谈个人的一点经历。
我在日常生活中就不是一个善于交流的人，这意味着，在与人交流的时侯不善于寻找共同话题，也意味着不太善于去回应别人提出来的问题。这个缺点在教学上体现在不能流利地组织语言，或者不能很好地接住学生扔过来的球（佐藤学语）。
了解到自己的不足之后，我也尝试着去改变，比如备课的时候想好如何提出问题，想好学生可能会有怎样的回答，想好如何响应学生的回答或沉默。这样一来，自然比毫无准备更好一些。但是，课堂教学有预设，也有生成，而生成往往是课堂中最有教育意义的环节，而我由于预设过多，导致课堂生成不足，活力不足，很少有出彩的地方。
当然，现在我比以前刚登讲台时，还是有较为明显的进步。
首先，我现在不会急着让学生给出答案，而是先让学生认真阅读，认真思考后给出自己的答案，这中间可能有一段很安静的时间，以前我很担心这种安静，现在，我能很好地适应这种安静，甚至。有的课，就让学生读读书，一句话也不讲。
其次，我会考虑学生的学习水平，不会提一些远远超出他们能力的问题，有些甚至自己也答不上来，现在这种问题我基本不提了。如果是在要提，我也会先自己去思考一下怎么回答，然后给学生提供一个通向目标的支架，降低问题的难度。当然，我也不会提一些十分简单的问题，如果一个问题，全班学生都能轻易地回答出来，这个问题基本是无效的。我现在尽量少提问题，让学生多提问题。
第三，我会认真聆听学生的回答，哪怕学生答得与自己想要的答案风马牛不相及，我也不会轻易否定，而是通过追问从学生答案中梳理其的思维路径，然后再让更多的学生思考问题该如何回答。如果学生是在无话可说，我一般也不会着急，多给点思考的时间。总之，我在学习如何接住学生扔过来的球，虽然可能还不是很娴熟，但能慢慢地找到接球的感觉，学生也能从中体会到这种快乐。
第四，让学生的思维在交流中碰撞，升华。课堂上，我有时会故意引起一点争论，让学生在争辩中学会分析问题，学会理性表达与交流，从而促使思维能力的提升。
总之，作为一名语文老师，我认为倾听是课堂上必不可少的一种姿态，只有这样，才能让师生互动朝良性方向发展，才能更好地走进语文天地，更好地走进彼此的内心世界！
