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期末考试后，家长群里纷纷打探成绩，不如意者叹息气恼，有的特别着急，两口子因此吵起来；有的看见孩子就发火，吓得小孩不敢靠前。询问我该怎么提高成绩？
发生让自己不满的结果后，再考虑该怎么办，这是正确解决问题的思路吗？
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山村人家，场院里是一堆堆柴火，村里明确规定此处不准有明火，不可点爆竹，这是预防性的；如果不作以上要求，着火后哪怕全村人齐上阵，柴火能保住多少，得看火势。
穿钥匙的绳时常检查是否结实，比丢了之后到处寻找好操作。出门前的清单列好照做，比出门后再回来拿手机要省时。
彼得·德鲁克认为，高效能人士的思维方式是预防型的，总是能够做到防患于未燃。他们能将时间和精力集中在重要但是并不紧迫的事物上，即重要但不紧急的事物。
帮助孩子成长是重要的事情，但不少家长忙于做紧急的事情，充当的是消防员的角色，忙于处理自己或家人的情绪、提醒孩子做作业、赶时间开会打电话……却不能根据孩子日常表现预估未来会出现怎样的成绩。
既然认为孩子成绩对自己重要，就要在日常中协助孩子知识上的打怪升级。
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《史记》中魏文王问扁鹊：“你兄弟三人都精于医术，哪个最高明？”赫赫有名的扁鹊说大哥最高明，二哥次之，三人中自己最弱。那么大哥如何高明？扁鹊认为大哥治病，是在病情发作之前正是“上工治未病”。
这和高效能人士的思路是相似的。可见，事后控制不如事前控制，事前控制损失最小甚至是没有。
对孩子的学习也是这样。如果早早养成认真做重要的事、思考问题多角度层次深、阅读等好习惯……这些能力可以帮助孩子学习上相对轻松——不要指望易如反掌，是更有学习兴趣，对学习有积极情绪。
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复习期间，女儿写作业到晚上10点半，为了身体健康，我一再要求她睡觉。她说：“妈妈，对不起，我得写完。”我建议：“要不，会的题随便写两条答案。”她说：“马上就考试了，我得好好做。”
因为在很小的时候，在学习上养成了认真的习惯。那时的认真，是她搭积木画画时的不打扰，是她完成时不遗余力的赞美形成的，抓住她认真的每一次，表达我的欣赏。
我们在一年级就开始看英文动画片，偶尔，她模仿说一个单词，收获的是我崇拜的目光，夸张到没有底线的语言：呀！你是英国女孩吧？你咋说得这么好呢？你是英语天才！
这是积极的心理暗示——植入她的英语会学得很好这一思维方式。她毫无抵抗力，至今学英语兴致盎然，还跟我开玩笑，说自己上一世是英国人。证据是：英语好、皮肤白。
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李泽尧说过提高学习成绩的绝招：高人指点，预留伏笔，增强学习兴趣。
他是怎么做得呢？他的孩子是小学生，却把初中的数学基本原理，用最形象、最简单的案例讲给他听。
我没有这么高的认识和水平，但是我有浅显的想法，那就是希望孩子喜欢学习，不以学习为负担。为此，我请了很多很多高明的老师预留伏笔。
那就是书本。
我读一些蒙氏教育方面的书，模仿其中的方法，画了很多种图形，让两岁的女儿找出相同。那时并不刻意告诉她图形名称，但时间久了，无意中说出的名称被她记在心中。
我们阅读大量的买绘本，各式各样的绘本，数学知识、自我保护、科普、强大内心……我不教她课本上的知识，做的是大量阅读，识字量不知不觉增加，理解能力和知识面都增强了。
相信在学习中，她会经常有这种感受：我在某某书上看到过。如同在异乡见到熟人一样的惊喜。有了熟识知识和积极情绪的保驾护航，旧知识和新知识更容易发生链接。
积极心理学之父塞利格曼说：积极情绪能加快思考速度，让人更聪明。
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上次月考，女儿历史成绩很臭，我们分析没考好的原因，一是由于年代记不住，与现在生活相去甚远。解决办法是我教她背诵年代的方法（现学现卖，特意买了一本书）。二是背不下意义，据她说回答的不沾边，我帮助她梳理事件的意义，将每一条解释清楚，理解后就很好背诵。
我这么做，虽然是消防员式的工作，不过我认为大部分是预防性工作：这些方法以后学习都能用的上；结合事例讲给她听，更容易接受，口头说，未必听得进；未来，我俩在交流上沟通成本更低了。
辅导孩子学习，不要只管眼前的课本知识，理应进行长远规划，预测和预防问题。
