英语课程改革下课堂转型，教师以教材为教学载体，以学生认知为主体，以学生发展为目标，改变传统式的课堂教学。
基于英语课堂转型和教学方式的改变，教研不断深入探究 “语境式课堂教学” 的课貌是怎样的？课堂教学如何 “句文境合并”？在探究和优化单元教学设计的历程中，对单元设计的内容、方式和过程的教学研究，关注了学生语言能力、文化意识、思维品质方面的发展；提供实践单元教学设计的不同方式，展开基于不同单元内容的设计与实践。
因此，教师的综合素养需要不断提高，通过自身对英语学科素养、课堂转型的理解，吸取单元教学设计优化的经验，以学生发展为目标，联系课标与教材，形成对教材的教学设计，关注教学设计与教学活动的课堂导向，教学活动如何推进学生课堂学习达成目标回到课标。
基于话题与内容，创设语境（Pre-task）
1. 字母儿歌，复习已学字母、字母发音、相关单词，建立字母与单词的联系；
2. 字母朗读操练，练习规范字母书写；
3. Learn the letters儿歌创设故事语境，巩固复习已知，引出课时话题。
