《老王》板块教学与主问题设计
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课文记叙的时代背景及作家简介
《老王》记叙的生活发生在“文化大革命”时期。杨绛，作家，文学翻译家，著名学者钱锺书的夫人。
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huāng pì
荒僻:荒凉偏僻。
dì
取缔:明令取消或禁止。
xiāng qiàn
镶嵌:把一物体嵌入另一物体内。
yǔ
伛:弯(腰)曲(背)。
[屏幕显示部分词]
yì
翳:眼角膜病变后留下的疤痕。
zuàn
攥:用手握住。
zhi bèn
滞笨:呆滞笨拙。
kuìzuò
愧怍;惭愧。
[屏幕显示]散文欣赏课话题讨论式
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热身活动:自选角度欣赏课文第四段
教学活动一:热身
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第四段:
从居住环境的角度写老王的贫穷。
从侧面写老王是一个没有家的人
与文章的开头相照应
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话题1.课文第一段表达作用欣赏
什么是表达作用呢?就是这一段或者这一个地方它为什么要这样写，它的目的是什么，它有什么好处?表达作用和表达效果这8个字总是联系在一起的。
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课文第一段表达作用欣赏
这一段，在整篇文章的人物介绍、人物关系、时空拓展、事件安排、气氛营造等方面，都有不可忽视的作用。
2.课文铺垫手法欣赏
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课文铺垫手法欣赏
铺垫，铺叙衬垫，是为了突出主要人物、事物或事件，先对次要人物事物、情节进行铺陈描述、进行“蓄势”的表现手法。
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课文铺垫手法欣赏
第二段写老王的“工作”状况与“家境”。
第三段写老王的身体状况。
第四段写老王的居住状况。
第五六七段写老王的老实善良与生活窘迫。
它们写老王、写“我”与老王的交往，为老王送香油、送鸡蛋的重要事件作了多角度的、层层深入的铺垫。
3.课文详写部分的语言欣赏
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课文详写部分的语言欣赏
五个‘‘直”字:三个“直僵僵”，五个“直着脚”。三个表示赞叹的字:“多、好、大’。
一个含有深深情感的词:‘“抱歉”
4.课文最后一段的意蕴欣赏
我”对自己不曾真正了解老王的心意而“愧怍”
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物“愧怍”意蕴的总结语
老王来的时候，我没有“请进”，老王离开的时候，我没有送下楼，“我”因此而“愧怍”。
我还活着，尽管生活是多么的艰难，但老王却死去了，“我”甚至还不知道他是如何死去的，因而“愧怍”。
“我”回想起来，对老王的关爱还很不够，为他做的事太少，所以“愧作”
“我”自省之后，意识到当时没有能够给老王以真挚的心灵上的关爱，固而“愧怍”。
作者的“愧怍”，表现了一个知识分子对待苦难人们的悲悯情怀，彰正1地敢于自责，深入思考社会的精神，是她人性光辉的所在，也是本文敢富有内涵的意蕴所在。
