苏霍姆林斯基在小朋友入学的第一天就让他们恢复以往的光脚走路上学的常态， 针对当时农村孩子冬季患流行感冒，咽喉炎和百日咳的实际情况，他要通过这种方式锻炼孩子们不怕冷也不怕热。
第一节课就带着孩子们来到了大自然，在蓝天底下，在绿草地上，在大梨树下，在葡萄园里，在牧场上学习。
苏霍姆林斯基通过讲故事引导孩子们去观察周围的现象，在讲故事的过程中，他还一边讲一边画。孩子们以这种方式听故事，探索神秘的世界，不断的思考并纷纷提出问题。
他给孩子们品尝葡萄，每人分两串，一串自己吃，另一串带回去给妈妈。他要以此来考验孩子们惊人的忍耐力。
儿童就是天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。那么就让那个绝妙的世界在鲜明的色彩中，在嘹亮颤抖的音响中，在童话和游戏中，在自己的创作中，在激动他的美景中，在为人们做好事的意愿中展现吧。通过童话、幻想和游戏，通过儿童独特的创造——这才是通向儿童心灵的正确道路。我要那样去引导孩子们走进周围世界，是他们每天都能从中发现一点什么新的东西，是我们所走的每一步都成为走向思维和语言的源泉，即走向大自然绝妙美景的旅程。让每个孩子都成为会思考会探索的有智慧的人，让认识过程中的每一步都使心灵变得更高尚，使意志锻炼的更坚强。
第二天傍晚阴的孩子们在上岗前停下来，观察辽阔草地上的夕阳美景。
让孩子们在没有打开书本去按音节读第1个词之前，先读几页世界上最妙妙的书——大自然这本书。这是思维和语言的源泉。童话、幻想是一把钥匙，用它可以打开这些源泉，让泉水生机勃勃的涌流。
童话形象在儿童思维中的影响是如此强大：儿童在给周围世界增添各种幻想形象，虚构形象的时候，不仅能够发现美，而且能够发现真理。没有童话，没有活跃的想象，孩子就无法生活；没有童话，周围世界对于他就会变成虽说是美的但却是画在画布上的画；童话能赋予这幅画与生命。
童话，形象地讲，是能够吹燃孩子思想和言语火花的清新微风。童话形象在孩子的思维中的影响是强大的。
大自然中的每一次旅行就是一堂思维课，一堂发展智力的课。善于给孩子以思考的机会，这是教师必须具备的最精细的一种品质。黄昏时分，带着孩子们置身于大自然中，让孩子们有机会去听一听，看一看，感受感受……
孩子们创造真实、贴切又具有表现力的形象，他们的语言是那样的鲜明而又丰富多彩。
孩子们用形象进行思维。他想象的这些景色越鲜明，对自然规律的理解也就越深刻。
每一天都会在周围世界中有所发现。每一件新发现就会变成故事，而故事的作者就是孩子。童话人物有助于孩子领略乡土美。借助童话、想象、创作揭示乡土的美，就是祖国之爱的源泉。人对祖国伟大强盛的理解和感受是逐渐达到的，并以美为其源头。
美——这是人性，善良情感，亲善关系的血肉联系。要让孩子们能感受美，并为之而激动，要让体现祖国的那些形象永远铭记于他的心底。
在快乐学校，要让孩子们怀着急切的心情去期待明天，要让明天预示着能给他们带来新的快乐，要让他们梦里见到太阳向大地挥洒银色火花。要让每个孩子不仅能感受到快乐，而且还能创造快乐，能为集体生活奉献一点自己的愿望。
