2023-05-16

       习题是对学生课堂所学的巩固，也是评价学习成效的依据，然而传统教学理念下的习题，在编制上，缺乏情境的创设；在排版上，层次不够鲜明，且容易将习题与试题混为一谈；在评价上，大多只注重学生对知识的掌握程度。核心素养视域下课程思政融于物理教学的习题设计，在题型上，尽量减少选择题，防止学生养成“轻过程、重结果的习惯，丰富有利于学生理解、创造的题型；在层次上，尊重学生个体差异，习题难易程度层层递进；在编制上，积极融入生活情境，尽可能融入社会公德、个人品德、爱国情感、可持续发展等社会生活元素。比如，在考查学生对重力势能、动能的掌握程度时，可就“高空抛物时，物体重力势能与动能的多少及转化”设置问题，在考查其品质修养时，可就“从物理视角说说高空抛物这种行为的危害”设置问题，让学生在实际问题的解决过程中，提升自身核心素养。如此，教师在评价上，除了可以就知识掌握情况进行评价也可以就学生的个人品质进行评价，从而实现多维评价。