这个夏天学校教育的大事，莫过于义务教育新课标的发布新学年教师最重要的事情，莫过于有效地分析、解读、学习、落实新课标。
学科核心素养、学科实践、大概念（大观念）、跨学科学习、表现评价等熟悉的概念，在教师原本的教学实践中又如此“手生”。专家们有海量的解读，但怎样才能提取出行之有效的行动指南教师精心备教材、备学生、备教学目标，备教学进程的一路“景点”，是否因为已经看见了“远处的风景”
鲁迅先生说“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”无数的一线教师已经小步快进在教学转型的“阵地”上，基于不同学科，以不同的方式，展开了无数宝贵的破冰实践，交织成一幅动人的课堂教学变革图景。
具体怎么做?建议从研读新课标入手
读出新课标的“新”。教育是一套复杂且开放的系统，每一个新概念的诞生，背后都是人类探索未知世界的一次突破。理解新课标新概念的内涵指向、背后逻辑，才能整体把握育人目标、育人方式、育人载体的新要求。
读懂核心素养的“实”。“授人以鱼不如授人以渔”，让学生终身受益的不是知识本身，而是学生在接受教育过程中逐步形成的适合个人发展和社会需要的必备品格和关键能力。价值的判断、思维的高阶、问题的解决、健康的身心、审美的眼光、迁移的能力……沉淀下来的素养，才是面向未来人生有系统、有方向的行动基础。
读透修订解读的“点”。新课标是众多专家、学者多次打磨后形成的纲领性文件，具有高度的抽象性和丰富的内涵，借力借智的研读，不仅能为自我学习提供新思考，也能透过它们更加清晰地领悟新课标。
对于新课标推荐大家3种用法：
用新课标创造性地使用教材。彼时，教师需以课程标准为抓手，了解编排原理，变“教教材”为“用教材教”，或灵活组织教学，或共享学习资源，拓展教学空间，在实践中不断使教学过程达到最优。
用新课标建立结构化思维。没有哪块知识是一座孤岛，摆脱“只见树木不见森林”的教学困境，探索学科知识、学习过程和学习结果的嵌套、叠加、整合，形成上下生长、纵横交错的立体课程内容结构体系，是当下教师最应去触碰的广大天地。
用新课标实现“教学评”的统一。面向未来的教育让教师逐渐认识到，素养不是单方面的知识、技能，而是一个包含知情意行的整体。新课标中的学业质量以素养为导向，让学生的学业成就变得清晰可测。这意味着教师既能参照学业质量标准，创设以学生为中心的学习环境，也知道“为什么教”“教什么”“教到什么程度”。
翻看新课标的资料时，有句话令人印象深刻如果说教育目的是“想得到的美丽”，那么课程标准就是“看得见的风景”，而教学目标就是“走得到的景点”。
未来已来，愿每一位教师都能用脚步走到景点，用眼光看到风景，教学更扎实，育人更精准。
——选自《星教师》2022年第8期 有改动。
