
❤️问题十八:基于小学数学核心素养的课程目标体系,对教学方式有什么具体要求? 基于小学数学核心素养的课程目标体系,对教学方式的具体要求主要围绕“...
❤️问题十四:如何保持数学课程目标与教学目标之间的一致性? 要让数学的课程目标和教学目标保持一致,其实就是让“大方向”和“具体怎么做”能对上。 ...
❤️问题九:有意义的数学语言从何而来? 有意义的数学语言,其实就像我们平时说话一样,是从解决实际问题、看懂身边规律的过程中慢慢“攒”出来的。 比...
❤️问题五:作为核心素养的数学思维,在思维时应该注意什么? 1. 逻辑性:遵循严谨的推理链条,每一步结论都要有依据(如公理、定义、公式),避免跳...
从小学数学教育的专业角度看,“马虎”的普遍性源于小学生数学认知发展的阶段性特点,而其“不简单”则体现在背后涉及数学概念理解、运算逻辑、空间感知、...
❤️问题一:为什么把“数学眼光”作为核心素养? 为啥“数学眼光”这么重要,还成了核心素养。说白了,就是要让我们戴上数学眼镜看世界,不是只会埋头算...
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》如同一盏明灯,照亮了教育者前行的路。从小学教育的视角出发,书中对教育本质的深刻剖析、对师生关系的细腻阐释、对教学策...
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中多次强调:“儿童对教师的信任是一种神圣的东西,这种信任就像一株娇嫩的幼苗,稍不注意就会被折断。”在小学数学教学中...
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中反复强调“让学生成为学习的主人”“用思考唤醒思考”“在实践中理解知识”等理念,这些理念对小学数学教学具有极强的指...