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画图法是小学数学解决问题、理解概念的核心辅助工具，其重要性主要体现在以下3个方面： 1. 化抽象为直观，帮助理解概念 小学数学中的分数、几何图形、数量关系等概念较抽象，画图能...

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今日收获: 1.以学定教； 2.师生对话是教学过程的核心环节。教师的主要作用是设置有挑战性的问题，组织、调控、和维持讨论秩序，在①生成问题处，②发现最佳答案处，③发现典型错误...

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钱老师提出“找寻儿童数学，打造动感课堂”的学科宣言。“动感课堂”强调学生的全面参与，主要指“五动”，即手动、口动、脑动、心动、情动，让学生在行为、思维、情感上都深度参与课堂学...

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徐斌老师将他的“无痕教育”实践提炼为四个主要方面： 1. 在“不知不觉中”开始 教学不应该是“上课！起立！今天我们学习……”这样突兀的形式。 而是通过创设一个真实、有趣、有挑...

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林老师提出要为学生提供“更好的数学”，就必须深刻认识数学教学的本质。首先，数学教学过程是师生共同发展的生命历程，通过师生的真情付出，激情演绎，有效互动，让学生在经历的过程中不...

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华应龙自1992年开始研究化错教育，他认为要把课堂上的差错融化为一种教学资源，相机融入后续的教学过程，化错误为正确，“化腐朽为神奇”，变“事故”为“故事”。化错是从欣赏、创造...

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吴正宪是中国当代极具影响力的数学特级教师，她的教学理念深刻且富有感染力，倡导“用儿童视角教数学”，其核心是“人文关怀”与“数学本质”的完美融合。她的教学理念主要体现在以下几个...

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邱学华的数学教学理念在中国小学数学教育界影响深远，其核心是 “尝试教学法”。“学生能在尝试中学习，学生能在尝试中成功。” 这是尝试教学法的基本观点。它从根本上改变了“教师先讲...

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❤️问题三十八系列二:将知识学科融入主体活动——经典案例分享 ❤️问题三十九:种子课——“用字母表示关系”教学案例 本书结束，收获满满！不知不觉，自己暑期制定读书打卡任务完成...

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❤️问题三十八:如何强化实施跨学科主题活动和项目学习，发展学生的应用意识和创新意识？

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❤️问题三十六:如何帮助学生感悟数学度量方法，发展学生的量感？ ❤️问题三十七:如何整体把握统计内容，发展学生的数据意识？

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❤️问题三十四:如何整体把握三角形的认识，发展学生的几何直观和推理意识？ 要整体把握三角形的认识，并发展学生的几何直观和推理意识，需结合几何知识的逻辑性、学生的认知规律（从直...

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❤️问题三十三:如何帮助学生体会数运算的一致性，发展运算能力和推理意识？ 帮助学生体会数运算的一致性，核心是让他们理解“所有运算本质上都是计数单位的‘累加’或‘细分’，且运算...

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❤️问题三十二:如何帮助学生感悟数的概念，本质上的一致性，发展数感和符号意识？ 帮助学生感悟数的概念本质上的一致性，发展数感和符号意识，需要从数的起源、核心要素（如计数单位）...

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❤️问题三十一:如何教会字母表示等内容，发展学生的符号意识和代数思维？ 一、教学原则 1. 从具体到抽象：用学生熟悉的生活/数学情境引出符号。 2. 先懂意义再用符号：让学生...

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❤️问题三十:如何教学加法模型，发展学生的模型意识？ 教学加法模型并发展学生的模型意识，需要结合具体情境，让学生经历“感知—抽象—应用”的过程，理解加法的本质是“合并”或“增...

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❤️问题二十二:符号意识 ❤️问题二十三:运算能力 ❤️问题二十四:几何直观和空间观念 ❤️问题二十五:推理意识 ❤️问题二十六:数据意识 ❤️问题二十七:模型意识 ❤️问题...

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❤️问题十八:基于小学数学核心素养的课程目标体系，对教学方式有什么具体要求？ 基于小学数学核心素养的课程目标体系，对教学方式的具体要求主要围绕“三会”（会用数学的眼光观察现实...

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❤️问题十四:如何保持数学课程目标与教学目标之间的一致性？ 要让数学的课程目标和教学目标保持一致，其实就是让“大方向”和“具体怎么做”能对上。 先吃透课程目标：课程目标是比较...

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❤️问题九:有意义的数学语言从何而来？ 有意义的数学语言，其实就像我们平时说话一样，是从解决实际问题、看懂身边规律的过程中慢慢“攒”出来的。 比如最早的时候，人们要数羊、数粮...