好课的模样众说纷云，好课没有固定的标准，然而对好课的追求是每一位教师最朴素的理想。我觉得一堂好课应该“大道至简”。这四个字来自每次课堂实践之后的教学反思，来自每次教学探索后的...
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一堂好课究竟是什么模样？
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感悟从未知到已知的转化——苏教版三年级上册“两、三位数乘一位数(笔算)”教学反思关于乘法笔算的教学编排，与2011版课标教材相比，2022版课标教材主要有四个变化：第一，不再单独提前出现一位数乘一位数的笔算书写格式，因为表内乘法无需笔算。第二，把原来一直...
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“混合运算与数量关系”课后反思一、突出数量关系分析，确定先算什么 混合运算是指含有两种或两种以上运算的算式，加、减、乘、除的混合运算也称作四则混合运算。在四则混合运算中，规定的计算先后次序称为运算顺序。混...
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学生学得主动 教师教得生动——徐斌老师家常课《求被减数的实际问题》教学赏析
“求被减数的实际问题” 是学生首次接触逆向思维类的数量关系，也是教学中的一大难点，更是学生理解的一大痛点。究其原因，主要有两方面：其一，学生易受减法意义负迁移的影响，看到“剩...
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上课时，学生“走神”怎么办？
古人云“教学相长”，课堂本是师生双向奔赴的成长场。若教师在讲台“唱独角戏”，学生在座位“魂游天外”，再精妙的知识讲解也会沦为对牛弹琴。真正有效的教学，不在于教师讲得有多精彩，...
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借一些“优质课”光，让“常态课”也发亮
从优质课中我们能真正学到什么，并且有哪些是可以真实地运用到常态课堂中去，能落实的才是学到手的。或许我们更需要的是上好优质课的那种精神和要把课上成优质课的执着，而非形式上的完美...
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射线能“画”下来吗？——由“画射线”想到数学抽象数学课的“数学味”到底应该体现在哪里？答案就是在“思维”里，就看这节课能否激起孩子思考，能否发展学生的思维力。听几位老师教授《线段、直线、射线》这节课，基本思路也差不多，都是...
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备课可以从“十备”“五环”“六步骤”着手
第一是“备教材”。我们不能只盯着一节课的内容钻，要“跳出单课看单元，立足学科建体系”。钻研教材时，既要吃透知识点本身，更要整合课程资源，搞清楚这节课在单元中的作用、在整个学科...
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一节好课要关注什么？
什么样的课算是一节好课？在不同老师眼里，有不同的答案。有的老师认为老师讲得生动是好课，有的老师认为学生专注学习的好课，有的老师认为课堂上能够传授给学生知识，学生能够学会知识的...
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课件也要有“学生立场”
课件要围绕“学”。课件中无论是选取的内容，呈现的形式，播放的顺序等，都要考虑与学生学习过程的紧密贴合，要能为学生的观察、思考、探究、交流等学习活动带来方便。不要盲目使用别人的...
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“无用”的数学——当知识穿越分数的窄门
在小学数学课堂上，一位教师教授完方程后布置了这样一道题：“用一个杯子向空瓶倒水，若倒进3杯水，连瓶共重440克；若倒进5杯水，连瓶共重600克。问一杯水与空瓶各重多少？”标准...
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你是怎样的数学老师？
宋君老师近两天让我们讨论一下两位老师授课方式—— “你喜欢哪位老师的课？如果是你，你会这样上课吗？ 走进学校，听了两节常态课，两位老师执教的内容都是“9十几”。 第一位老师对...
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逐层递进 培养“量感”—《角的度量》
多年的教学实践，使我意识到测量角是学生学习的难点，许多学生到了六年级还不会正确测量角呢。是因为知识本身的难点，还是因为教师存在某些方面的教学缺失? 今天，我在中小学智慧教育云...
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小支点，大变化：层次化的习题设计一节40分钟的数学课，通常包含情境导入、新知探究、巩固练习、总结反思等环节。练习环节必不可少，但现状却令人深思：有的老师完全依赖PPT上现成的习题，PPT怎么设置，练习就怎么...
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让数学“好吃”又“有营养”
吴老师那句经典的“要让数学变得好吃又有营养”，在我心中激起了长久的回响。这实在是一个精妙绝伦的比喻。我们过往的教育，或许太注重“营养”了——知识的系统性、逻辑的严谨性，我们总...
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从“集体备课”到“整体备课”
现代教育理念的核心，正从知识的标准化灌输，转向学生核心素养的培养和个性化发展。教育的目标不再是打造整齐划一的“产品”，而是培育形态各异、充满生命力的“树木”。面对班级里每一个...