案例中幼儿学习自己盛饭、盛菜、端汤，遇到大方等意外事件不慌乱，学习自己解决或处理问题，提升自我服务意识。遇到饭菜打翻、桌面弄脏等各种意外，鼓励幼...

书中说：我们的改变首先从生活活动开始，在日常生活中渗透各种预设性学习，让幼儿在每天规律的重复性的感知、操作和自我练习中持续积累、强化丰富的直接经...

书上说老师在倾听过程中表现出关注、好奇，对孩子断断续续的讲述有耐心，带着理解的姿态不断去重复着孩子的语言，这就是当下对这个孩子最好的支持，也是建...

幼儿对自己的内在世界有自己的意识和理解，我们能够敏感地察觉到自己内心的想法、情感和价值观，通过表征的方式表达内心世界与客观事物之间的深刻联系这种...

自从幼儿园做了一对一倾听的表征墙上之后，确实就像书本上说的一样，曾经也是在家长会上，来早的家长在教室的周围看着墙上的表征，家长们个个惊叹不已都不...

鄢超云教授认为，“一对一倾听”是倾听儿童的一种形式，但倾听儿童不是只有“一对一倾听”这一种形式。倾听可以是一对一，也可以是一对多、多对一；倾听可...

每个人都有好点子但极少人会真的去执行，很喜欢这句话，从而折射到我们教育，如果我们在以前的教育当中虽然有好的想法，但人人都是以“事不关己高高挂起”...

作为幼儿教师，我们面对的是一群用心灵感知世界的孩子，我的情绪状态、价值判断都会在无形中塑造他们的成长。书中案例“金字塔”，老师观察游戏中男孩反复...

我们不再追着问题跑，而是让材料去“问”，让空间去“答”。当积木区多了几面小镜子，建构游戏便自动衍生出对称与光影的探索；当自然角的工具由镊子换成滴...