ea91燕子

案例中幼儿学习自己盛饭、盛菜、端汤，遇到大方等意外事件不慌乱，学习自己解决或处理问题，提升自我服务意识。遇到饭菜打翻、桌面弄脏等各种意外，鼓励幼儿试着自己去处理而非教师帮忙包...

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书中说：我们的改变首先从生活活动开始，在日常生活中渗透各种预设性学习，让幼儿在每天规律的重复性的感知、操作和自我练习中持续积累、强化丰富的直接经验，形成较为稳定的行为模式和可...

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书上说老师在倾听过程中表现出关注、好奇，对孩子断断续续的讲述有耐心，带着理解的姿态不断去重复着孩子的语言，这就是当下对这个孩子最好的支持，也是建立师幼关系的重要过程。我也曾在...

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幼儿对自己的内在世界有自己的意识和理解，我们能够敏感地察觉到自己内心的想法、情感和价值观，通过表征的方式表达内心世界与客观事物之间的深刻联系这种灵性在游戏故事的一对一听倾听中...

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自从幼儿园做了一对一倾听的表征墙上之后，确实就像书本上说的一样，曾经也是在家长会上，来早的家长在教室的周围看着墙上的表征，家长们个个惊叹不已都不敢相信自己的孩子原来这么优秀，...

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鄢超云教授认为，“一对一倾听”是倾听儿童的一种形式，但倾听儿童不是只有“一对一倾听”这一种形式。倾听可以是一对一，也可以是一对多、多对一；倾听可以发生在游戏之后、绘画之后，也...

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每个人都有好点子但极少人会真的去执行，很喜欢这句话，从而折射到我们教育，如果我们在以前的教育当中虽然有好的想法，但人人都是以“事不关己高高挂起”的态度，那么还会有今天教育的改...

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作为幼儿教师，我们面对的是一群用心灵感知世界的孩子，我的情绪状态、价值判断都会在无形中塑造他们的成长。书中案例“金字塔”，老师观察游戏中男孩反复点数开展分享交流，把问题抛给孩...

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我们不再追着问题跑，而是让材料去“问”，让空间去“答”。当积木区多了几面小镜子，建构游戏便自动衍生出对称与光影的探索；当自然角的工具由镊子换成滴管，精细动作的练习便悄然融入了...

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书中说：深度解读游戏，明晰儿童学习与发展的核心经验，是教师获得“敏感性”的关键。当教师对幼儿在游戏中的学习有足够的敏感性，捕捉“生长点”也就不难了。而我对敏感性的理解则是：教...

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华爱华教授指出，教学就是教师有目的、有意识地影响幼儿发展的行为，可以是个别化的，也可以是集体的，不能将教学窄化为“上课”这一种形式。 幼儿游戏结束后，教师和幼儿一起聊一聊今天...

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如果你的头脑常常去指挥他的手，那么他自己的头脑就会变得没有用处。很喜欢卢梭的这句话！幼儿园门口经常看见蹲下身替孩子系好鞋带，顺手把歪斜的衣领翻正，大手握着小手书包家长背着；甚...

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老师的案例是与抬垫子有关的三个片段，她强调教师的观察与解读一定比介入更重要，只有在仔细观察的基础上才能真正知道儿童需要什么，是否要介入。可是，为什么要介入呢？不是说要“退后”...

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被案例中搭建天台，测试天台的安全性，初登天台，加固天台震撼到了，孩子用简单的螺母积木搭建的东西，老师在担心的同时还能“退后”这得需要多大的心里建设啊，如果是我，看到他们摇晃的...

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非常感叹的看完101-112页的内容，就我们平常玩最多的大型积木，他们的孩子就能玩出那么多的花样。这一刻我忽然意识到，书里那些关于“专注力”“精细动作”的理论标签都变得渺小了...

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——读许翠单《走在对的路上》第一章《觉醒》 本章最重要的觉醒，是把目光真正转向孩子。当作者把工作重心转变为静下心“看孩子”，持续观察幼儿在游戏中的一言一行，慢慢读懂...

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走在对的路上 63-64页 读完这段内容，我深受触动。以往我常常陷入惯性思维：语言表达偏弱的小班幼儿，在活动中很难流畅讲述，总想着依靠集体教学、教师示范去“教”孩子怎么说话。...

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读完51-53页的给读者的建议，我深刻意识到，教师的专业成长离不开持续多元的“对话”。 作为小班教师，平日里常常被细碎的日常工作占据，缺少静下心反思的机会。文中提出与自我、同...