技能维的写法。一提起“技能”，我们常常想到的就是书写、说话、画画这些动作。但事实上技能是个很宽泛的概念，既包括一些比较简单的技能，我们称之为单一...

认知维的写法。这里谈到的认知维，主要还是指思维。 认知水平有高低之分，总体来说可以划分为两大类，即低阶思维和高阶思维，并且当前的理论越来越关注元...

谈谈具体单元目标情感维、认知维和技能维的写法。 情感维的写法。相对来说情感维是最难描述清楚的，因为一方面情感结果的表述是多样的、模糊的，最常见的...

具体单元目标的写法 具体单元目标分为情感维、认知维和技能维。无论是哪个维度，在具体撰写时，一般都包括两个部分，即内容（学习什么内容）和表现（要做...

具体撰写大概念时的注意点： 注意点一：围绕“概念焦点”来写。因为每一个单元的容量有限，因此概念焦点应该适中，与单元主题相符。 注意点二：体现理解...

误区二：大概念就是要高度概括，比如“小说是一种文学体裁”“数轴为一种特定几何图形”。 大概念具有抽象性，但并不等于说越抽象越概括就越好。 误区三...

单元目标的撰写 大概念的教学目标包括四个部分：即素养目标、单元大概念、具体单元目标和其他具体单元目标。从写作顺序来看，可以先写单元大概念，再匹配...

3.目标设计模板的构成 大概念教学的目标设计模板具体由四部分构成： 第一部分是“素养目标”。预期成果是结构化的素养目标，也就是说素养目标是一种整...

2.预期学习结果是结构化的素养目标 预期学习结果是多维的并且结构化的。如前所述，埃里克森和兰宁曾提出KUD模型，其中K是知道，U是理解，D是做，...