课程纲领不是老师的敌人，老师也不受它支配 不幸的是，就像有些老师认为自己教授的学科是培养学生思维能力的绊脚石一样，有些老师认为课程纲领或教学大纲...

课堂即培养思维能力的最佳场合 要相信在课堂上教授自己的学科知识就是培养学生思维能力的最佳时机，这是引导学生思考的理想场所，为学生提供了极大的发展...

针对培养思维能力采取的立场 正如我们在第一章中提到的，思维可视化并不是一套强化课程的行动，一个要遵循的课程，或一个要实施的计划，这是一个目标。让...

老师强行加入学生的讨论这一举动虽是出于好意，但只会扼杀学生的思考，适得其反。毫无疑问，干预是教学中重要且必要的一部分，但是，过早的干预或仓促的干...

避免将水坑情境变为小型篝火情境 大卫•索恩伯格认为篝火、水坑和洞穴是关键的原型学习环境。许多老师将此作为思考课堂学习空间或组织各种学习活动的框架...

先旁观再加入 在每节课的开始部分，老师通常会先总结已经学过的内容，然后引出新内容。接下来，他们会提供一个关键的提示，或把一个想法摆在学生面前，让...

时刻准备好提出促进性问题 在第一章中，我们讨论了提问作为思维可视化的关键实践之一。我们介绍了促进性问题和反思性投掷的方法，来促进学生思考。在学生...

思考过后再决定是否要为学生作出提示 先找个地方仔细倾听，在作出反应之前先思考一下。给自己15秒的停顿，尽管在我们忙碌的生活中有时会感觉这很漫长。...

我们认为，正是这种反思，使得思维可视化实践获得了成功。在思维培养的过程中，通过问问题、倾听、记录等方式，学生的思维过程变得生动可见，老师则需要观...