吴菊珍

《认真思考如何讲述 》 儿童游戏毕竟还是游戏，儿童在游戏中学习与发展，偶尔会超出其年龄范为，但依然会受材料和经验限制，有一定的上限。 儿童在游戏中学习与发...

吴菊珍

《明确游戏案例的目的》 当教师经历了长时间游戏观察，积累了大量儿童游戏视频，如何以案例的方式将儿童在游戏中的学习与发展说清楚。讲明白，并与不同的人进行分享，并成为教师...

吴菊珍

儿童的世界简单又通透，他们的包容藏在一言一行的天真里。在孩子眼中，世界没有高低优劣、是非对立的刻板标签。小伙伴调皮犯错，转头就能和好如初，不会耿耿于怀、记恨在心；遇见性...

吴菊珍

《向他人证明孩子的能力》 儿童在一个游戏中的学习发展，客观上会受到游戏类型的限制，圆盘滚落游戏探究的是物体滚落的轨迹。学习与发展也是主线此，应该要玩不同的游戏，才会获...

吴菊珍

这篇文字也让我读懂了教育与成长的真谛：最好的包容，不是后天勉强习得的隐忍，而是守住与生俱来的天真善良。儿童的朴素包容，不是软弱纵容，而是内心澄澈的通透，是尊重差异、善...

吴菊珍

《从发展的正面效应去解读》 阅读此章。我更清楚地意识到，作为教师，面对儿童应永远保持谦逊，丢弃刻板印象，明确我们所认知的儿童形象仅仅只是局部。同时也再一次证明游戏对于...

吴菊珍

《在实证中辨析安全问题》 首先，放手给儿童的游戏带来无限可能，甚至是成人为成为的冒险，游戏中教师的放手。本质上对儿童兴趣与思想全然释放，是儿童充分的自主权利，让儿童能...

吴菊珍

《和孩子一起重温游戏》 当老师放手游戏扔到对儿童行为的管控与主观指导，并在游戏观察中越来越多的发现儿童的精彩行为后，接下来遇到的最大的问题便是。是找不到适宜的方法，论...

吴菊珍

《复盘日常记录，重新发现 》 老师的作用该如何发挥，确实存在将放手与放任画上等号的误解。放任是一种被动的行为，因为被规定，不可轻易介入，所以什么也不做，而放手则是主动...

吴菊珍

《从儿童视角到儿童视角》 在解读儿童游戏的过程中，部分教师往往认为自己拥有了儿童的视角，实际上却仍不自觉地固守成人立场。依赖过往经验对儿童行为作出主观臆断，从而陷入游...

吴菊珍

看见哇时刻 “哇时刻”教师在自主游戏中观察到幼儿迸发惊喜、超出预期的瞬间。当我们看见幼儿主动思考、大胆创造、坚持探索、友好协商，发自内心发出“哇！”的赞叹，就是哇时刻。 ...

吴菊珍

《重构》 读完许翠单老师《走在对的路上》第三章《重构》，我对幼儿教师的自我成长、游戏理念重塑有了全新的思考。“重构”不只是改造环境、调整活动，更是打破自己固有的教育惯...

吴菊珍

40/53页 读完本章我深刻明白，书名“走在对的路上”，对幼儿教师而言，会对话，就是走对教育道路的第一步。 师幼对话，温暖童心，尊重幼儿的表达权；家园对话，凝...

吴菊珍

游戏中幼儿才是主人翁，尊重幼儿游戏方式。

《走在对的路上》第二章

读完许翠单老师《走在对的路上》第二章《对话》，感触挺深的。 我们更新了教育想法之后，还得靠着各种交流学习，才能继续进步。 对外，要多和园内同事一起教研，学学...

黄汤圆

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吴菊珍

35-40页 材料投放是游戏实践过程中的核心工作，在去结构化的初期，我很不懂，因为完全不知道怎么去看孩子的表现，怎么判断孩子的操作是对还是错。是好还是坏，我又不可以做...