耕耘三尺有天地

一 云碑寂寂沐秋风，街巷升平笑语声。 知是英魂凝露望，满城灯火似重逢。 二 硝烟已作彩云归，碑矗千秋倚翠微。 忽见金风着色处，菊丛如诉露垂垂。 三 烽烟散作九秋尘，遍野山花分...

耕耘三尺有天地

教育现场常将“课程”与“课堂”混为一谈，仿佛二者乃是同一枚硬币的正反两面。实则不然。课堂不过是课程长河中的一湾清浅可见的水域，而课程本身则是那更为浩瀚、潜流暗涌的整条江河——...

耕耘三尺有天地

人工智能浪潮席卷之下，教育正经历一场深刻的价值重估。当机器逐渐承接重复性技能工作，“为应试而教”的功利性教育逻辑愈发显得单薄，“为幸福人生而学”的理念顺势成为教育的新航向，这...

耕耘三尺有天地

人之成长，何以为继？或曰知识，或曰品德，然究其根本，无外乎二者：一为丰富的心灵，能于尘世喧嚣中捕捉美的微光；二为充沛的体能，可支撑生命在时间长河中激荡浪花。此二者，实为教育之...

耕耘三尺有天地

教育之域，非囿于课堂四壁之内，亦不止于知识授受之间。开学与毕业典礼等仪式性活动，虽不直接传授公式定理，却以一种庄重而潜隐的方式，深刻形塑着教育的整体质地，成为滋养学子精神世界...

耕耘三尺有天地

岁物丰成 稻香果硕覆千畴，大地流金灿九秋。 笑浪掀天云外涌，丰年盛景入吟讴。 时间甘醴 金风玉露酿秋光，瓮瓦醇香日月藏。 谁把千春凝酏醴？年丰岁稔共传觞。 大地流金 稻翻金浪...

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教育之事，非独讲堂之上、课本之中。真正的教育如同一张无形的网，将校园的每一寸空气、每一缕光线都编织成育人的材料。那些与学生朝夕相处的图书馆老师、舍管人员、食堂职工，乃至一草一...

耕耘三尺有天地

教育，从来不止于课堂之内、课程表之上。真正的教育，是帮助学习者在有限的在校时间之外，主动构建一段丰富、多元且具有持续成长性的生命历程。它关乎知识的积累，更关乎人格的养成、社会...

耕耘三尺有天地

教育常被窄化为“课堂教学”，仿佛知识的传递仅限于铃声之间的四十分钟。然而，一个有趣的观察是：课间十分钟，乃至课外活动，往往承载着更为丰富的教育意蕴。课间是学生呼吸、交流、自主...

耕耘三尺有天地

教育之深意，远非“教学”二字所能囊括。传道授业解惑固然重要，然其精髓更在于“育”——这一字之中，藏有无声的智慧与绵长的滋养，恰如大地之于万物，不喧哗而生生不息。 “不教而教”...

耕耘三尺有天地

教育之道，贵在识得个体之独异，护持成长之节律。爱因斯坦与小凳子的故事虽质朴，却如明镜般映照出教育中两种目光的交锋：一者向内，见微知著，珍视点滴进步；一者向外，简单横比，徒增焦...

耕耘三尺有天地

教育测评中，分数如一座灯塔，其光芒指引着航向，却也使星辰隐没。成绩作为衡量教育成效的简便工具，自有其存在之理，然其本质乃是对复杂成长过程的符号化缩减。那些被数字遮蔽的、无法即...

耕耘三尺有天地

在教育的漫长旅程中，父母常怀深爱，以“为孩子好”为名，试图以自身经验绘制一条安稳而光明的路径。这份心意固然可贵，但却忽视了一个关键问题：父母眼中的“正确”未必适用于孩子。受限...

耕耘三尺有天地

当今时代，数字与智能技术日新月异，但教育的本质始终未变——它不仅是知识的传递，更是心灵的唤醒。技术迭代如流水，今日之“芯”终将被明日取代，所以“数智无常‘芯’”，因而要“以人...

耕耘三尺有天地

当代教育面临前所未有的挑战与机遇。新媒体技术带来的信息获取便利性，已经深刻改变了人类认知世界的方式。手指轻点之间，四海知识尽收眼底；屏幕滑动之际，古今智慧纷至沓来。这种便捷性...

耕耘三尺有天地

知识的扩展，实则是思想的扩展。人若拘囿于一隅，则思想亦必局促；若能广采博收，则心灵自会舒展。教育之要义，不仅在于传授专门之学问，尤在于培养广博之视野。 知识背景广阔之人，其思...