阅读本章内容，我对建构游戏里幼儿模式认知的学习有了新的理解。以往我容易把模式、排序这类数学学习，等同于集体教学活动，认为只有上课，幼儿才能掌握模...

阅读本章，让我重新看待幼儿游戏里的艺术学习。过去我的固有认知里，艺术活动就等同于专门的美术集体课，涂鸦、画画才是发展幼儿审美与艺术表达的主要途径...

阅读这一页关于生成性集体教学活动的内容，让我重新理解集体教学真正的价值。书中提到，好的集体活动不一定是反复打磨、表演式的完美课堂，而是“按需择学...

读完第五章“转化”中给读者的建议，我感悟到幼儿教师的专业成长，不在于精彩的展示活动，而是扎根真实的幼儿园一日实践，拥有自我研究的意识，坚持反思复...

读完本章玲玲、典典的游戏叙事案例，我对教师一对一倾听有了更深的感悟。面对幼儿悲伤、离别等复杂情绪，小班孩子很难用完整语言表达内心，绘画、游戏就成...

读完第五章“转化”，书中“集体数学活动的公平悖论”深深触动了我。同样的积木游戏，面对水平差异很大的幼儿，统一目标的集体教学，很容易出现一部分孩子...

读完家园携手这一部分，我对家园共育有了新的思考。以往我理解的家园合作，大多是通知反馈、布置亲子小任务，属于“同行”，大家朝着育儿的方向一起走，但...

读完第五章“转化”，书中“集体数学活动的公平悖论”深深触动了我。同样的积木游戏，面对水平差异很大的幼儿，统一目标的集体教学，很容易出现一部分孩子...

阅读妞妞天气统计这个完整案例，让我对幼儿数学思维、统计意识的生成有了全新的理解。过去我总觉得统计、图表是中大班才要发展的能力，小班孩子做这类活动...