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8.7从“336”谈教学模式在小学语文教学中的运用
——读第五模块《教学模式》随感 福州市洪山小学林峰 共读28讲《发展校本模式，促进质量提升》中，提到屏东中学的“336”教学模式。联系郑天宇老师在省2.0培训班上的课例...
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8.6“延时”让语文课堂更有魅力
——对教学中“延时反馈”的一些思考 福州市洪山小学 林峰 今天，在工作室的群中，又进行了一场大讨论。这场讨论是我和郭婷老师对一节英语展示课中使用“二次反馈”的探...
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7.31当课堂教学与信息技术谈上一场完美恋爱的时候福州市洪山小学 林峰 6．12 ，夏，午后，难得近距离获得一次与王绪溢博士交流的机会，也是这次机会，我认识了麻吉星里一群志同道合的小伙伴，就像我之前简书里...
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7.26教育的目的在于唤醒而不是塑造
——共读《第一模块：改变理念》，联系近日2.0省培有感（一） 今天在杨晓哲副教授的课件中看到：“道格拉斯·亚当斯的科技三定律：（1）任何在我出生时已经有的科技都是稀松平...
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6.21 浅谈课堂走“近”数据与走“进”数据
——初学《聚焦学习数据，变革课堂教学》有感 6月21日，夏至，日食。 隔了4天，才把陈蕾老师的讲座《聚焦学习数据，变革课堂教学》初略看一遍，实在觉得有愧。明天休息...
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学术上“合作”与“协作”是不同的，一般来说，“合作”是指小组成员承担的工作分量相当，因此象“TPS”、“四聚头”、“拼图”等方法都属合作范畴，而类似项目式学习中小组完成一份调查、撰写报告，成员工作承担并不平均，则是协作形式。依照这个思路，其实并不存在所谓的“师生合作”。——转自王绪溢博士的答疑解惑。 非常感谢，豁然开朗。
6.15关于小组合作学习的一些小思考
很荣幸，今天上午在有限的空闲时间中断断续续地通过网络观摩了中山小学两位老师的课堂教学，并有幸再次聆听了王博士的评课建议。不过非常可惜，因为工作原因，只听了不到半个小时。...
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6.15关于小组合作学习的一些小思考
很荣幸，今天上午在有限的空闲时间中断断续续地通过网络观摩了中山小学两位老师的课堂教学，并有幸再次聆听了王博士的评课建议。不过非常可惜，因为工作原因，只听了不到半个小时。...
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教什么？怎么教？何时教？教学工作可比厨师，写好一份食谱，准备所有配料，上场按部就班，动动巧手，一盘好菜准时上桌。只不过，厨师面对的食材，不会说话、不能跑跳、没有思想；教师面对的则是活生生的个体，会回...
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怀抱热情， 用汗水浸泡汗水， 让脚步追逐脚步。 #推进更好的教育，我们一起在路上！
